高中数学自主学习探究

摘 要：本文主要以高中数学自主学习探究为重点进行阐述，结合当下高中数学教学现状，首先分析高中数学自主学习模式的意义，其次从以学生为主体，树立学习目标、创设学习情境，激发学生自主学习意识、自主思考与实践，提高学生思维转变能力三个方面深入说明并探讨高中数学自主学习有效措施，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：高中数学；自主学习；教学现状

数学为一门具有较强理论性与实践性的学科，对学生今后的成长与发展具有促进作用。如今，素质教育已经被广泛推广，是教育教学中重要的指导思想。高中学生即将迎来高考的挑战，在一定程度上来说会有一些学习压力，高考的到来甚至给学生造成负面影响。所以高中数学教师在组织学生参与教学活动时，应注重学生学习能力的培养，将自主学习探究模式与数学课堂全面结合，保证数学教学质量。以下为笔者对高中数学自主学习探究的相关分析与建议。

一、 高中数学自主学习模式的意义

高中为学生学习期间的一个过渡阶段，特别是数学知识技能本身具有较大的难度，逻辑性与抽象性的内容逐渐增多，加上教学手段与学习氛围的变化，使大多数学生仍停留在初中的“拿来”阶段，不能独立思考并解决数学问题，影响学生思维灵活转变能力的培养。同时因数学课堂时间的有限性，无法为学生提供充足的练习时间，影响学生对知识点的理解与掌握程度。所以教师应树立学生自主学习意识，培养学生独立思考能力，使学生可以自主的在上课之前对学习内容进行预习，在下课之后对学习内容進行复习，帮助学生全面掌握数学知识，提高学生数学素养。因此，高中数学自主学习模式的建立十分必要。

二、 高中数学自主学习有效措施

（一） 以学生为主体，树立学习目标

要想培养学生良好的自主学习习惯，教师应更新与时俱进的教学观念。以往的数学往往是灌输式的教学方式，学生处在被动的学习状态，不能激发学生学习兴趣，无法保证数学教学质量。所以，教师需要以学生为主体，充分体现学生的主体地位，将学生被动的学习状态转变为主动学习状态，激发学生学习兴趣，促使学生发挥自身主观能动性，自主的学习数学知识。

例如在教授人教版高中数学《含绝对值的不等式解法》时，教师为了激发学生学习兴趣，促使学生自主学习教学内容，可以引导学生回忆绝对值的相关知识点，并向学生提问：不等式具有什么特点？含有绝对值的不等式会具有什么特征？如何解决含有绝对值的不等式的问题等，调动学生学习积极性，引发学生思考，使学生自主分析绝对值不等式的解决方式，接下来引导学生自主学习并探究学习内容，加强学生对绝对值不等式的认知，利于学生更好的理解并掌握相解决技能，凸显教学效果。

（二） 创设学习情境，激发学生自主学习意识

高中数学教师需为学生创新学习情境，激发学生自主学习意识。因学生兴趣爱好与行为习惯存在差异，学习能力有所不同，所以教师应选取学生感兴趣的教学内容，尽力缩小学生之间的差异性，提高班级内所有学生的学习水平。同时现在社会已经进入信息化时代，开发出许多先进教学技术，包括多媒体技术、实时投影技术、电脑教学一体化技术，教师应善于借助这些教育技术，巧妙的将其与数学课堂融合在一起，提高数学教学的实效性。

例如在教授人教版高中数学《函数的图像》时，教师可以提前要求学生预习学习内容，并针对函数图像提前网络收集与教学内容相关的图片，在课堂中呈现在学生面前，给学生创设出一种积极的学习氛围，使学生直观的感受函数图像，了解函数图像的特点。另外，因图像具有形象性与生动性，学生对数学的求知欲和探索欲会更加强烈，这时学生便会结合自己预习的内容认真的学习数学知识，有效解决学生在预习阶段对函数知识产生的疑问，进一步培养学生自主学习能力，提高学生综合学习能力。

（三） 自主思考与实践，提高学生思维转变能力

如果高中数学课堂只是教师讲、学生学，是不能保证数学课堂科学高效的，教师在引导学生自主学习数学知识之后，还应引导学生参与实践环节，使学生能够准确的将所学知识应用在实践中，培养学生社会实践技能。同时，教师应该对教学内容进行扩展与延伸，增加学生知识储备量，扩展学生知识视野，促使学生调动其自身想象力，提高创新能力。

例如在教授人教版高中数学《函数的应用举例》之后，教师可以将函数问题进行延伸，赋予函数生活化特点，从学生熟知的生活经验出发，由某一个生活情境引导学生自主联想到函数知识，使学生能够科学的将函数相关知识应用在实践中，并且给予学生充足时间，挑选学生进行函数问题解决方式的回答活动，对表现优秀与表现良好的学生皆要给予支持与表扬，同时指出每个学生自身存在的不足之处，利于学生完善并提升自己，使学生能够合理规范的构建出数学知识框架，培养学生自主总结与归纳的学习习惯，提升学生自主学习能力。

三、 结束语

综上所述，高中数学教学构建学生自主学习模式具有十分重要的意义与价值，培养学生自主学习能力不仅能够激发学生学习热情，活跃课堂气氛，还能够培养学生良好的学习习惯，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，利于学生综合能力的提高。基于此，高中数学教师在设计教学环节时，应关注学生自学学习能力的培养，赋予数学课堂趣味化，调动学生学习自主积极性，提高学生学习效率，进而不断培养出能够为社会、国家作出贡献的实用性人才。

参考文献：

[1]蒙晶晶.关于高中数学自主学习模式教学的思考分析[J].考试周刊，2018（11）：92.

[2]赵瑞璇.高中数学自主学习效率提升的方法探讨[J].数学学习与研究，2018（1）：42.

[3]鞠光炳.高中数学“自主学习”的实践与探索[J].向导—教育导刊，2018（9）：78-79.

作者简介：张建军，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。