基于新课改的初中数学分层次教学探究

摘 要：随着社会发展以及教育改革的深入，新课改理念为初中教师教学工作提出高水平的建议。教师要在教学中重视对学生的分层次教学。在教学中，教师要懂得分层次教学，让自己的教育符合不同层次学生的学习，在数学这门科学中，对学生分层次教学对学生数学学习能力的培养十分重要。通过分层次教学来提高初中数学成绩，让学生正确地进行学习，这是初中数学教学亟待解决的问题。本文在新课改理念下，分析初中数学教学分层次教学问题，并且提出合理建议，为促进初中数学教学有着促进性作用。

关键词：新课改；初中；分层次教学

在新课改标准环境下，数学教学方式培养模式有着很大程度的调整。教师的最终目的就是教育好学生。在这个过程中，考试是对学生成绩检测的一种手段，并不代表最终结果。但是，受到传统教育和教学观念的影响，我国教师将考试来作为评价学生的唯一标准。教师应该让学生作为课堂的主体，而教师要以辅助者的姿态出现，初中数学是初中学生要掌握的重点学科，将分层次教学引入到初中数学课堂中，教师通过因材施教的教学模式，教师来进行教学及相互沟通，提高学生的主动性和积极性。让学生从我学的理念成为我要学的理念，最终达到终身学习的理念。

一、 新课改下初中数学分层次教学的基本原则

在新课改的环境下，即使教学有选择的目的以及选择教学的资料，那也还是要选择那些高水准，最具有价值的东西。从学习内容的角度来分析，一本书、一篇文章都有哪些内容，记住哪些东西，吸收哪些观点都是有选择性的。在进行学习的过程中要集中注意力，保证清楚的学习意识。

许多初中生数学学习不好的很大一部分原因都是学习效率过于低下，他们把很多精力都投入在了数学的学习当中，可是收获甚微。这是因为学生普遍缺乏自主学习能力，导致知识面太窄，学习成效过低。一旦学生具备了一定的自主学习能力后，就能够自主地去探求知识，想方设法地解决问题，这样一来学习效率自然就会得到显著的提高。所以，就需要教师对学生实施分层次教学，满足不同层次学生学习的需求，激发他们学习的积极性。教师在实施分层次教学的过程中，一定要把数学的教材进行恰当的处理，对每节数学进行精心的教学设计，对不同层次的学生进行具体目标与教学策略的实施，引导学生去探索、讨论，并设计各层次学生的作业。例如，《等腰三角形的轴对称性》这一节课，本节内容是继上一节“等腰三角形的性质”之后。

首先由“等边对等角”逆用是否成立引出；之后通过学生动手操作探究；然后得出“等角对等边”定理；接着进行应用；最后是关于等边三角形的识别的“大家谈谈”。

学优生通过启发引导探究出几何推理的方法得到“等角对等边”；中等生、学困生通过动手操作验证“等角对等边”。在复杂图形中正确运用“等角对等边”的方法应予以指导。

二、 基于新课改的初中数学分层次教学的做法

在实际的数学教学中，教师可以根据学生的数学基础、学习的能力等的因素，再结合数学教材、学生学习的可能性，按照新课标的要求，可将学生进行划分，按照上、中、下的比例划分，上层次就是学习成绩优秀的学生，对于数学课本掌握得比较好，可以严格按照老师的要求，完成作业、复习、预习的教学任务，可以帮助中等层次与困难学生解决疑难问题；中等学生主要是指学习成绩中等，在学习上可以掌握书本知识，可以独立地完成练习，在教师的启发下可以完成练习题；困难生，对于困难生的学习是需要在教师与同学的帮助下完成，对于练习题只能掌握简单部分，所以，对于教师来说要重点关注困难生的学习情况，多多地鼓励困难的学生，了解困难学生的思想状态，尽量有简单的问题就多提问他们，这样可以增加他们的自信心，提高他们的数学学习兴趣。

为了更好地协调与提高各层次学生的学习，教师可以根据层次的划分对学生进行不同层次的编排座位，对于排座位时尽量对不同层次的学生合理的划分，最好是前后座可以形成一个小组，共四个人，在这四个人中包含一个优等生，两个中等生，一个困难生，这样方便在学习中前后之间的询问与讨论，能够充分的体现个体与个体之间的交流、辅导与优势互补的作用。这样的编排也不是一成不变的，要过一段时间就进行改变，教师要根据学生的变化，对学生进行及时地调整，激发学生的上进心，让学生中的中等生逐渐壮大，困难层次的学生逐渐减少。

三、 结论

基于新课改的教育理念，教师在实际的数学教学中教师要对教材进行恰当的处理，教师在实施分层次教学中要对数学的课本进行详细的设计，充分地了解各层次学生的实际情况、教学目标、教学策略，如何设计教学目标及如何引导学生，要更加详细，详细到作业、练习的划分。让学生在分层次教学中了解自己的不足，培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。

参考文献：

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作者简介：池新锭，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。