我给学生一个机会学生还我一个惊喜

摘 要：在教学中我不断摸索经验，尝到了让学生自主学习的乐趣，同时也让学生体验到了成功的喜悦。

关键词：创造性学习；惊喜；机会

曾看过这样一则漫画：一位长着正方形脑袋的老师正在给一群孩子上课，这群孩子的脑袋有三角形、梯形、椭圆形……真可谓形态各异。可是过了一段时间后，这群孩子的脑袋竟无一例外地都变成了正方形。

看了这则漫画后，作为教师的我不能不静下心来认真思考，我们的教育就是为了克隆我们自己吗？天真的孩子们历经多次“离经叛道”的“教训”后，便学会了“吃一堑长一智”，学会了随声附和，学会了看别人脸色行事。这样经过一段时间的“教育”，孩子们都清一色地变成了与老师一样的正方形的脑袋。这不是很可悲吗？

《小学数学课程标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们充分放手，让学生有自我创造的机会，感受自我创造后的成功喜悦。

惊喜一：美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生的这种需要得到满足，教学中我们要打破“师道尊严”的桎梏，努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教学氛围，给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”。

在教学《梯形的面积》时，因前两节课，学生有了推导平行四边形和三角形面积公式的经验，所以这节课我充分放手，让学生自带彩纸、剪刀、水彩笔等工具，和小组同学共同推导梯形面积的公式。孩子们兴味盎然，分工合作，剪的剪，裁的裁，拼的拼。大多数小组的同学都能仿照三角形面积的推导方法，用两个完全一样的梯形拼出了一个平行四边形或正方形或长方形。一个个欢喜得如同叽叽喳喳的小燕子，争先恐后地讲述自己的推导方法。正当我欣喜地认为这节课已达到了预期目的时，爱动脑筋的宋某提出了不同的观点，用一个梯形也能推导面积公式。班级里一片哗然，甚至传来了不屑一顾的挑衅声。我也饶有兴趣地看着他，只见其从容不迫地拿起一个梯形，将其从两腰中点拦腰剪开，并且将剪开的两个梯形拼成了一个平行四边形，真的推导出了梯形的面积公式。班级内响起了一阵掌声，一石激起千层浪，更多的同学又在纷纷探求不同的推导方法。原本较枯燥靠死记硬背的公式，在有声有色的拼摆中扎根学生的脑海中，使学生体验到数学的乐趣，也给了我莫大的惊喜和启迪。

惊喜二：建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，由教师评价转换成学生自主评价，变“被动考试”为“主动测评”。

学完《多边形面积的计算》后，我对学生说：“同学们，多边形的面积我们已经学习完了，我要对你们学过的内容进行测试……”话没说完，学生一脸的厌烦，又要考试啊！面对学生的态度，我是气不打一处来：我作为班主任天天备课、上课、批改作业……还有一堆的活动，百忙之中给你们出题、批卷都没觉得烦，你们倒先不乐意了！

如此费力不讨好，我图的是什么呢？当然，我是老师，不能和孩子较劲，站在孩子的角度，我进行了反思：一月一大考，几天一小考，不仅学生厌倦，我这个当老师的容易吗？怎样将“两败俱伤”变成“两情相悦”？我也进行了深入思考。想到孩子们课下模仿老师拿着教鞭指指点点，课上像老师一样领读，课后仿佛老师一样用红笔批改作业……我灵机一动，何不让他们也来当一下小老师，自己出题，自己批改。当我说让学生自己当考官，给其他同学出题，学生既兴奋又有些茫然。于是，我又为他们指点出题的方法和要求：一，卷面干净，书写认真；二，自己出题，自己会做；三，以书中内容为主，可参考课外资料；四，用黑色笔统一出在A4纸上，写好出卷人。我话音未落，教室里沸腾起来了，学生们摩拳擦掌跃跃欲试。

第二天早上，我惊喜地发现目的达到了！学生不负我望，全班完成试卷，不仅题型全，而且书写认真。有的卷子看似一幅画，有三角形的房顶、正方形的窗子、梯形的通路、长方形的门。一个个数据，都能证明他们出题的精心、与众不同的思路和留心观察生活中的数学的能力。有的卷子又是填空，又是選择判断，这可是他们翻阅不少课外资料的成果。我不禁感叹，是啊，兴趣是最好的老师！

第一节是数学课，我以抽签的方式，让学生自己抽试卷，学生兴奋地左挑右挑，好似选择自己命运般小心翼翼地抽着，那种快乐，那种新奇，无以言表。我告诉学生们，你做了谁出的试卷，谁就是你的考官，做完以后找他批阅！教室里的气氛由活跃转为安静，他们专注地答卷。时间一分一秒地过去，有的学生做完题后，在仔细检查；有的学生已经找“考官”批改去了。教室里忙而有序，但没有一个闲着玩的，他们每一个人都在履行着各自的职责，我相信如果没有这次别开生面的考试，我和全班学生都无法享受到这么愉快的测试。我把自己从繁忙中解脱出来，成为了指导者、旁观者。学生则从厌烦中挣脱出来，享受到学习的乐趣，这种“两情相悦”拉近了我和孩子们的距离。我不由得想：有时小计谋、小策略会起到大作用、大反响，你给学生一个小小的舞台，学生会创造一个大大的惊喜！

参考文献：

[1]青年教师.

作者简介：金玉姬，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省汪清县第二实验小学校。