小学数学教学中转化学困生的方法探讨

摘 要：小学数学是重要的学习科目，学生在学习过程中不仅需要学习数字计算，还需要对相关的运算规律及数学思维进行学习。由于小学生的学习方式存在差异，其学习效用也会有所不同。部分小学生在学习过程中存在困难，这部分学生称为学困生。教师在教学过程中需要让学困生赶上学习进度，就需要对其进行转化，提升学困生的学习能力。本文主要通过分析小学数学学困生的形成因素，对其转化方法进行简要的探讨。

关键词：小学数学教学；学困生；转化方法

对学困生进行转化是现代化教学的实际需求，在开展相关工作的过程中，教师需要寻找学困生的形成因素，改善其存在的问题，提高其学习能力。小学数学教学虽然看似简单，但是学生的学习思维还比较抽象，其在学习过程中遇到困难在所难免。教师在对学困生进行转化时，需要对其制定不同的学习标准，使其从暂时落后转化到与其他同学同步学习。

一、 小学数学学困生形成的因素

小学数学学困生的形成是多方面的，其在学习过程中经常会受到家庭与学校因素的影响，导致其难以专心学习。就家庭因素來说，小孩自出生之后，就需要在家庭环境中成长，接受家庭教育。家庭教育对于小孩有着深刻的影响，父母及其他家庭成员的文化水平、教育方式以及家庭氛围等都会给小孩带来较大的影响。一旦父母的教育方式不符合小孩的成长特点，甚至违背了其人格以及性格等方面的形成，就会使得小孩的身心发展受到较大的负面影响，导致其在学习过程中也受到这种影响。学校对于学生来说是重要的学习场所，部分学校过于注重学生的表面分数，要求教师将其培养成优等生。学生在学习过程中会产生一定程度的压力，导致其跟不上教师的教学步伐，进而对学习产生厌恶心理。学困生的形成还存在较大的个人因素，其在学习过程中思维能力较差，对数学学习缺乏兴趣。这些原因使得学生的数学思维难以得到优化，影响其数学学习能力的提升。

二、 小学数学学困生的转化方法

（一） 关爱及尊重学困生

教师在对学困生进行转化的过程中，需要对其付出关爱，还需要在其学习时表现出较大的尊重。部分学困生在学习过程中不仅缺乏兴趣，还对数学学习丧失信心，导致其数学成绩较差，学习能力难以有质的提升。大多数学困生都存在自卑心理，在班级中容易受到教师的忽视。教师要对其进行转化，就需要解决学生的自身问题。教师在对某一数学内容进行讲解时，需要根据不同学生的理解能力设置不同的教学目标，让学生能够在听课的同时受到教师正确的安排。教师要在日常生活及学习过程中给予学生无微不至的关爱，对其难以理解的内容进行细心讲解，还要具备较大的耐心。在学生对知识进行理解及消化时，教师还需要给予学生充分的时间。在对学生进行辅导时，教师不能表现出不耐烦，而是需要尊重学生的想法，让其循序渐进，提高数学学习能力。

（二） 培养学生学习兴趣

小学生在学习过程中经常会由于缺乏学习兴趣导致其学习能力较差，教师在转化学困生时，就需要对其学习兴趣进行培养。教师可以利用趣味问答的方式集中学生的学习注意力，使其在学习过程中更加专注。教师还可以利用游戏教学激发学生的学习兴趣，在开展数学游戏的过程中，学生的好奇心理经常容易被发掘，表现出对某一事物或者现象的兴趣。教师也可以借助多媒体设备播放音频或者视频，展现与教学有关的图片，让学生激发学习兴趣。比如：在开展《图形的变化》这个章节的教学时，教师可以先将不同的图形用多媒体进行展示，使得学生能够利用图形开展学习。然后再利用多媒体设备对图形的旋转、对称等变化进行体现，增强学困生的学习兴趣。这种从根源上提高学生学习能力的方式可以起到一定的作用，使得学生可以跟随教师的脚步学习。

（三） 联合家庭教育

家庭教育对于任何学生来说都是不可缺失的一部分，学困生在学习过程中经常会由于家庭原因导致其情绪不佳。父母对孩子的教育影响深远，学校就可以联合家庭教育，对学困生进行根本上的转化。教师在开展教学工作的过程中，需要走访学生的家庭，对学生在日常生活中的表现进行了解。其还需要了解学生父母的教育方式，与家长进行沟通。一旦家庭教育方式存在问题，教师就需要与家庭进行协商，改变家庭教育方式，使得家庭教育偏向于生活化。教师需要让家长明确家庭教育的重要性，从学生的生活着手，使其在学习过程中提升自信心。

（四） 发挥学生集体力量

学困生的形成在学习过程中经常会表现得比较明显，特别是当其看到其他优等生变得越来越优秀时，就会产生脱离集体的想法。教师在开展教学工作时，需要让学生之间互帮互助，发挥集体力量，让学困生能够得到转化。在开展教学活动的过程中，教师可以组织学生集体参加游戏，使其在游戏中培养同学情感。教师还可以让学生进行分组合作学习，将优等生与学困生均衡搭配，并且要求优等生对学困生进行帮助，使其能够更加简便地解决学习中的问题。这种方式的教学能够促进学困生培养其学习积极性，还能够监督优等生发挥自我作用，使得学生在学习过程中共同进步。在发挥集体力量的过程中，教师需要让优等生与学困生团结友爱，互相监督，让学困生也发挥一定的作用。不仅能够提高学困生的学习能力，还能够促进同学之间的感情。

三、 结语

在对学困生进行转化的过程中，教师需要明确这项教学任务的艰巨性，对复杂的教学结构进行简化。不同的学困生其学习问题的根源存在差异，教师需要制定不同的教学任务，让学困生在学习过程中跟随教师的步伐开展学习活动。教师要通过转化教学提高学困生的学习信心，培养其综合学习能力，让其能够解决实际问题，提高整体教学水平。

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作者简介：

周君，贵州省遵义市，遵义市播州区石板镇天旺小学。