小学语文如何渗透传统文化

摘 要：传统文化教育既是国家长远发展的需求，也是学生素养建设和学习发展的需求——语文这个学科在渗透传统文化方面具有先天的优势，小学语文教师应充分认识和把握语文学科的这个特征，重视并积极有效地组织好传统文化渗透教学。

关键词：小学；语文；传统文化；渗透

在文化兴国的战略发展需求下，传统文化的教育已经成为普及教育阶段的核心工作之一。特别是语文这个学科，因文字本身就是传统文化保留和传承的直接载体——这种特征，就使语文学科在传统文化的渗透教育方面具有先天的优势条件。

当然，要想有效通过语文教学渗透传统文化，还需要对渗透的内容和方法进行准确把握，只有这样才能充分发挥出语文学科在这方面的优势——比如，有些教师视角狭窄，将传统文化等同于孔孟儒学，这显然远不能涵盖我们博大的传统文化（道、法、释等哲学体系，以及书画、工艺、民俗等等，都应是我们传统文化要渗透的内容）；再比如，一些教师不注重传统文化的选择性教育，让学生完全“复制”传统文化的内容，而没有考虑到传统文化中一些落后的、反科学的内容其实应该引导学生进行选择性吸收（比如“父为子纲、夫为妻纲”等等理念，就需要摒弃和反对）；又比如，传统文化体量巨大、涉及面广，不是语文一个学科所能够完全覆盖的。所以，在渗透的内容上，教师不必要强求面面俱到（如戏曲、民间体育等，可以由音乐、体育等学科担任渗透的“主攻手”），应把握语文学科的特质、发挥它独特的培养价值，与其他学科分工协作来实现传统文化的综合教育目标。

下面，结合小学语文的教学实践，就如何有效渗透传统文化展开探讨。

一、 紧紧围绕语文教学来组织

语文教学中进行传统文化渗透，就要充分发挥语文学科对传统文化的培养价值和它特有的优势条件。如果教师组织的傳统文化教育已经脱离了语文教学的内容和形态，而去专门对学生进行某项传统文化素养培养，这就失去了“渗透”的特征，既会影响语文教学的效率，也不能发挥出语文对传统文化的培养价值。比如，要让小学生感受我们中华优秀儿女天下为公、勇于承担和奉献的精神品质，就不用舍近求远从课外书籍或网络上去另找材料，而是从课本中去挖掘这方面的因素——其实，指向某一方向传统文化因素在课本中很容易找到（前面说过，文字本身就是传统文化的载体）——比如《开天辟地》这一课的教学中，教师先带领学生阅读文章，然后就可以安排他们探究：从这个神话故事中，你认为“盘古”这个人物具有什么样的思想品质？大家想一想，在我国，还有哪些人物是与盘古一样拥有这样高尚的品质呢？——等学生们探讨互动之后，教师再对这种“为了天下苍生而不惜牺牲生命的精神”进行归纳。这样，围绕教材，既完成了语文教学目标，又有效将传统文化精神思想传导给了学生。

二、 变换形态增加体验性学习

一方面，小学生的学习心理比较倾向于动态、多样的学习形式，教师除了讲授之外，应尽量多的变换学习形态，以保持学生学习情感；另一方面，传统文化不都是理论或哲学思想，也有一些是直观或“物质”化的（比如戏曲、书画、建筑、民俗等等），采用讲授法就不如采用体验法更容易让学生掌握和吸收。所以，在进行传统文化渗透的时候，教师应根据实际需求，适时采用体验性的学习方式。比如，在学习《姥姥的剪纸》这篇文章时，我就让学生准备了彩色卡纸、剪刀等工具。在带领学生阅读文章后，我用多媒体向他们展示了一些简单易学的剪纸图样，教他们一些剪纸的基本技巧和方法（如果和美术教师在课程上进行协调配合就更好），然后让学生选择自己喜欢的图案（也可以自己设计）来创作剪纸作品，并把他们的作品都贴在教室的墙面上进行展示。这样，让学生亲自动手体验传统文化，不仅是达到了传统文化的渗透目标，在学习形态上也符合了小学生的学习心理。

三、 注意突破教材的拓展教育

教师要认识到，课本只是给教学提供了一个方向性的参考，从课本的容量上看，其实还远不能满足学生综合素养和传统文化传承的需求。我们语文的教学渗透要围绕语文学科的特征来组织，这没有问题，但这并不意味着一定要限定在课本这个狭小的范围内。在进行传统文化渗透时，我们应该是以课本为立足点和出发点，积极带领学生突破教材，拓展到更广阔的空间中去。比如在教完《牛郎织女》这一课后，我就引导学生进行拓展性学习。要求他们在课下去搜集更多我国古代神话传说故事（可以通过网络或书籍查找，我也向学生推荐了《中国神话故事大全》《中国神话故事精选》这一类的课外书籍，供他们参考阅读）。过两天，还专门组织学生进行神话故事演讲活动——如此一来，以语文课本的内容为中心点，向外拓展到一个传统文化体系，更多地满足了学生文化需求。

以上是对小学语文的教学中如何进行传统文化渗透进行了三点探讨。总的来说，语文是传统文化的重要载体，在传统文化渗透上具有先天优势。在教学实践中，教师应注意教学内容、方法、形式要与学科特征、学生学情相统一，这样才能保证渗透的有效性。

参考文献：

[1]祁晶焱.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程学习（上），2015（4）.

[2]万亚清.探讨将传统文化融入小学语文教学的策略[J].课程教育研究，2017（5）.

作者简介：邓忠梅，安徽省六安市，安徽省六安市舒城县柏林乡德仁希望小学。