“青椒”视角中“互联网+”大数据时代教学改革探索

王启明 吕志超 王泽铭

摘要：青年教师是我国高等教育的重要师资力量，是我国高等教育前赴后继可持续发展的重要保障。“互联网+”大数据时代的到来，对高校教学改革催生了新的探索。思想革新和制度革新，是一切高校教改的源頭。只有在制度建设和内在基础等方面同步发力，才能促进高校科学考评体系的形成，推进高校教学改革。

关键词：“互联网+”；大数据；教学改革；科学考评体系；实例

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0099-02

一、教学改革研究背景及意义

“青椒”是高校青年教师的戏称，作为我国高等教育前赴后继的重要师资力量，在教学改革中既要有“传道授业解惑”这一亘古不变的经典传承，又要有大时代背景下的改革探索。大学生虽然在步入大学时世界观、人生观、价值观已趋稳定，但仍需教师在必要时进行榜样熏陶教育。青年教师面临“学生”到“教师”职业角色转变，不仅在人生阅历上需积累，而且在教学过程中也需要宽广的知识面作铺垫。

互联网时代到来，使得各方面的信息爆炸式且碎片化，人们自由的在网上发布与接收消息。当我们出门打车，只需在打车软件上输入起点终点就会有平台派车；当我们在购物网站上重复浏览某类商品时，网站后期会推送大量我们感兴趣的商品便于选择。“互联网+”大数据带给我们的便利还远不止生活方面，那能否将此便利运用于教学改革中呢？借助大数据可促进高校科学考评体系改革，准确“把脉”学生对知识的了解程度，准确制定教学大纲，达到高效培养学生的目标。

二、“互联网+”大数据时代教学改革探索

面对生活和工作中充斥着的大数据，如何将大数据时代带来的便利运用于教学改革探索中呢？思想教育改革作为提升教学质量和教育品质的重中之重，是课堂教学改革的有利保障。

1.思想教育改革——志存高远，青春无悔。针对目前大学生思想更自由，但对于自己的人生价值追求仍存在不确定性，高校应强抓思想教育，不仅要教育，还要引导。无数人生成功的事实表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。在习近平看来，“同人民一起奋斗，青春才能亮丽；同人民一起前进，青春才能昂扬；同人民一起梦想，青春才能无悔”。通过对思想状态的问卷、投票等，或者对某一事件发表时评，对比评论留言得知青年对事情的认知，从而准确抓取青年思想动态，进而进行引导规范等。

2.线上和线下双轨推进课堂教学改革。线上和线下课堂双轨推进，切实提高教师和学生信息获取度。通过引入网络微视授课，使得学生可提前学习新课程，且网络上的教育氛围相对轻松，互动更加频繁，很多学生喜欢在网上发表真实想法。因此可通过网络课堂教学互动软件实时采集计算学生对所授课程的重难点的接受程度，为教师继续教学积累大量有效的一线教学经验“大数据”。线下课堂上学生们处于一个实体授课环境，教学氛围约束性较好。网络上可准确把脉学生对教师授课知识的掌握程度，同时有学生不明白的难点或者教师讲授课程不清晰的部分可尽快解决，提高“教学相长”效率。与此同时，可长期对某个学生的各项数据精准分析，比如学生感兴趣点、思考问题方式等，将上述大数据汇总后，通过人工智能可分析判断其是“研究型”还是“应用型”人才，从而进行分类教育。如果是“研究型”人才，则应更加注重基础理论知识以及创新能力培养；如果是“应用型”人才，则应多注重动手解决实际问题能力。

3.多元化的学校、教师和学生考核评价模式探索。对高校、教师和学生“自上而下”和“自下而上”以及“双管齐下”的考核评价模式的改革探索。“互联网+”大数据时代的到来，使得人们感受到了获取和使用信息的便利，更加促进了信息资源对称以及社会公平正义。高校在学科建设、人才培养和学术平台搭建等方面抓住这一契机，在制度设计上加以规制和引导，只有在制度建设和内在基础等方面同步发力，才能促进高校科学考评体系的形成。

功以才成，业由才广。建立“多层次多角度”教师教学过程考核体系，制定科学的人才培养机制，应树立“不求所有，但求所用”的理念，高校应苦练内功，充分激发本校教师的创新力和活力。从科研、教学、校企产学研合作等方面制定合理的教师考核体系。通过“互联网+”大数据问卷调查及试卷等多种途径了解学生对知识的渴求度，将学生对目前知识的了解程度以及目前课程体系机制等有机结合，坚持灵敏、有效、持续的课程改革，保障学科课程体系日趋完善，实现对人才培养质量监控。

建立多层次、多维度的学生过程考核评价体系，而非“一考定终身”，对学生采用人性化过程评价管理，体现工程认证中“持续改进”的内涵。建立多种多样考核激励方式，鼓励学生善于质疑、勇于提问及敢于理性回应质疑，充分呵护和激发学生的专业求知欲，培养兴趣导向而非功利性导向人才。

三、实例分析

据了解部分学生对于报考的本科专业、专业培养目标、毕业要求达成度以及专业接轨行业企业等了解甚少。本文以车辆工程专业核心课程“汽车发动机原理技术”为例，具体分析如何实现多元化学校、教师和学生过程考评模式改革。

1.抓思政。思想革新和制度革新，是一切高校教改的源头。强调将个人发展与祖国发展紧紧联系在一起；最大程度激发学生对本专业知识渴求度；最大限度呵护学生善于质疑、敢于提问的优秀品质。只有在制度建设和内在基础等方面同步发力，才能促进高校科学考评体系形成。

2.大数据时代促进教学工作持续改进。通过上课提问、线上线下问卷调查等多种形式，了解到学生对哪些知识具有渴求度，以及结合目前行业发展趋势，灵活修改课程大纲，合理规划课程体系。针对教师提出“质”和“量”并重的考核方法，包括上级打分、平级评议、学生评价等方法，不断地细化更新考核项目，充分激发本校教师创新力和活力。

3.强调案例教学，提高解决实际问题能力。以“汽车发动机原理技术”为代表，专业核心课需大量基础学科及专业基础课支撑，讲授过程应注意知识结构体系前后呼应，且务必要引入复杂实际工程案例，培养学生复杂工程建模能力，抽丝剥茧帮助学生找到理论联系实践的方法。培养学生善于提问，能以多种形式比如口头、图表、报告等多种形式回应质疑等。教师在线上、线下课堂将视频、动画等多种形式相结合，提高学生对课程的兴趣，应对学生设立基础考核包括出勤、课堂表现活跃度、作业完成度及考试成绩等评价方法。通过多环节提高学生实践能力。学生应完成专业设置内的各项试验，比如汽车拆装与测绘等，提高自己的动手能力；完成小组项目任务，培养学生领导力以及合作共事、协同解决事情能力；另外设立企业导师，通过小组工程实践及企业专业授课等诸多方式落实校企联合培养的教学环节和实践环节，并由相关负责人跟踪整改过程及效果。

四、结语

一切改革都是为了提高学校认可度、教师教学和科研能力、学生的就业竞争力等。思想革新和制度革新，是一切高校教改源头。高校要借助“互联网+”大数据等，在制度改革和内在基础变革等方面同步发力，促进高校科学考评体系形成和高校教学改革。

参考文献：

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