浅析生活情境在小学数学教学中的运用

刘秀娟

摘 要：在小学涉及的所有课程中，要说哪一门的学习需要较强的逻辑思维，那一定是数学。新课改革和素质教育的深入，对小学数学教学提出了更高的要求，同时也带来了新的挑战。教师需要不断改进教学方法和技巧，彰显学生的学习主体地位，结合实际生活情境进行授课，进而改善小学数学教学的效果，让小学数学的课堂教育实现真正意义的高效。

关键词：小学数学；生活情境；高效课堂

小学数学也是有一定程度的抽象性的。学习公式定理是非常无聊的，再加上小学数学教师往往采用十分单调的说教式的传统教学方法来传授知识，造成小学数学授课效果基本上都较低。在教室里，教师不厌其烦地讲数学，学生们却机械地在听讲和做笔记。这种旧的授课方法无法完全激发小学生对数学的兴趣。而采用生活情境教学可以改变单调无聊的被动式教学模式，使得小学数学教学效果翻倍。

一、将生活情境运用于小学数学教学中的现实意义

以前的旧教学方法是基于学生的被动接受。教师作为课堂主导，在黑板上写粉笔字，学生们只是听课做笔记。大量现实例子和实践经验告诉我们，这种对学生吸引度很低的被动接受式教学模式已经不能满足现代教学的要求。结合生活情境的教学模式是把授课内容带入一些和小学生现实生活相关联的事物中，方便让小学生接受。

（一）激发学生学习兴趣

小学数学授课内容包括加法、减法、乘法和除法的应用，包括基本和初级的数值运算，以及一些数值运算的实际问题。总之，小学数学的授课内容与现实生活有着千丝万缕的联系。生活情境教学模式可以将无形的授课内容转变为小学生易于明白的有形的内容。教师把现实生活中常见的事物用于课堂授课，形成活跃生动的课堂氛围，大大提高了学生的学习兴趣和欲望。结合生活情境的教学模式可以帮助学生解决一系列问题，如心不在焉或不由自主做小动作，使学生在课堂中的注意力更加集中。

（二）培养学生的应用能力

教师授课的目标是锻炼学生对知识的运用能力，让其在现实生活中可以更好地运用学到的知识来解决遇到的实际问题。所以，不管在小学的哪个年级，在每次期末考试中卷子后面都有应用题，目的是让学生能把自己所每个阶段学到的加法、减法、乘法和除法真正地应用到现实中去。教师如果经常使用结合生活情境的教学模式，可以很容易就解决课堂中出现的问题，从而让课堂教学更加高效。

（三）感受数学的教学魅力

教育本身就是件很有艺术性和成就感的事情。在教书育人的过程中，我们可以看到学生的进步，自豪感也就出现在我们的心中。教育的艺术性体现在每个教师都有责任按照学生的特点为他们创造美好的未来，就像雕刻的石像，教师必须细心“抛光”，最终将学生塑造成一个对社会有用的人。作为教师会有成就感是因为他们栽培了将来能在世界各地开花的小花苗，使每个学生都可以在未来的工作中做出贡献。结合生活情境的教学模式可以让师生领略到教学和学习的魅力所在，让学生爱上学习。

二、现阶段生活情境法应用于小学数学教学中呈现出的弊端

（一）复杂且无趣的情境

在小学数学课堂授课时，学生年纪小是教师遇到的主要问题，学生不能明白过于复杂的问题。但是在实际的授课时，教师为了让学生可以快速积极地融入设计的生活情境中，会在设计时考虑得太多，反而会让设计的情境复杂起来，造成教学效果没有达到预期。所以，教师还是要从学生的年纪出发来设计情境，将生活情境和授课内容有机结合，避免使学生沉浸在教师设计的情境中忘了学习知识。

（二）缺乏针对性和关联性的情境

儿童和成人对生活的理解角度不同，这造成了他们的生活情境非常不同。教师如果只站在自己的角度出发去设计生活情境，结果就是学生不能很好地融入进来，因为他们可能根本不理解。所以，教师需要转换一下自己的视角，把自己当作是一个低龄学生来体验生活、设计生活情境，这样才能够和学生们产生共鸣，让生活情境起到预期甚至超出预期的效果。

（三）教师不具相应的认识

受长期以来传统教学模式的影响，有的教师不愿意做出改变，会觉得新的生活情境教育模式反而阻碍了学生的理解，使成绩不能达到预期，这些教师应用生活情境教学法的时候只能停留在表面水平，传统课堂的本质没有改变，仍然单调无味，让学生难以产生兴趣。

三、生活情境在小学数学教学中的运用策略

（一）科学地利用生活情境来增强数学知识的实用性

由于小学教科书的数学内容具有一定的抽象性，所以对小学生而言理解起来不是特别容易。学生在并不感兴趣的情况下学习这些数学知识是难上加难的。随着时间的推移，他们会厌倦它，对它失去兴趣和积极性。因为教科书的内容都是从现实生活中取材加工而来的，我们不妨结合这个特点把教科书的内容还原到学生的生活中，也就是说，生活情境教学模式应当结合学生的现实生活实例，使学生可以把思维具体到实物上来方便学习。在小学数学的实际课堂授课中，我们不妨描述一些现实中的具体情境，然后在合适的时候把本节课要讲授的概念知识融入刚刚描述的情境中，并結合学生熟悉的生活数学知识，让学生可以自己把新知识和旧知识紧密联系起来，让小学生在自己熟悉的情境中学习数学，提高他们的学习兴趣，激发了他们的学习热情，更好地保证了教学的质量，提高了授课质量。

例如，在一二年级的小学学习阶段，学习的主要内容是加减法运算。教师们不妨在课堂中创设超市中的情境，选数名学生来扮演收银员，另外数位学生扮演消费者在买东西。假设一根火腿4元、一瓶水3元、一条鱼8元等，让“消费者”们去买各种商品，学生们需要在第一时间算出总价，然后让收银员马上算出需要找零的钱数。因为学生经常在父母带领下逛超市，所以这个情境下学生会有很强的即视感，从而可以快速融入，同时有效地练习了运算。而三到六年级的小学生已学会了如何使用除法，在这个阶段，生活情境的构建需要适当增加难度系数。比如把情境设置为储蓄行，然后明确规定储蓄的汇率不变的前提下提问存的钱在数年后可以取出的金额。这种情境构建适合应用来解答数学中的最后应用题型，可以让学生增强理解能力。

（二）在生活中导入情境从而激发学习兴趣

小学数学和现实生活是形影不离、相辅相成的，数学教师应当抓住这个机会，把二者有机结合来构建新的情境，这样能够让学生对所学有更深的体会并且更加熟练掌握相应的知识。经过教师在课堂中的不断引导，小学生可以明白数学与现实的联系，认识数学在现实中的作用。在这种有机结合的情境下，教师成功提高了数学对小学生的吸引力。

例如，在进行有关统计内容的授课中，教师不妨利用角色扮演的方法把学生分成若干群体，构建在热闹街道购物的情境，教师在讲桌上摆放各种零食，然后让“销售者”群体来卖零食，“顾客”群体来买零食，并对资金的流动进行统计分析。如此生活化的情境能够使学生认识到统计知识的应用价值。

（三）设计教学要合理并突显其生活性

由于当下小学数学教科书的内容很多是抽象、晦涩难懂的。因此，教师需要在设计教学方案时考虑如何激发学生的兴趣，使其可以自主进行思考并观察解题。这就要求教师不断深挖教材，在现实中找出教科书知识的来源和应用，将抽象的知识具体化。此外，在修订教案的时候，教师一定要考虑到学生目前的知识基础和现实生活，合理进行改写修订，如此才可以提高学生的积极性和学习效果。

（四）利用生活情境教学方法帮助提升学生创新能力

按照教学经验来说，某部分教学内容如果含有越多的小知识点，那么这些点的关系就越紧密。此外，教师运用生活情境教学模式授课时，根据授课内容与要点，不妨提出归纳和启发性的问题以把握住关键点，在数学的知识要点可以渗透到生活情境中的前提下，学生能够对数学知识有最初的感知，在探索和思考的过程中，从不同的角度分析和思考，找出有效的方法和正确的方式来解决问题，并发展创新思维。

例如，教师在讲授有关三角形的内容时，让学生根据三角形的特点来推断其边长特点，运用类比法思考，发现三角形的面积和四边形之间的共性。经过积极交流，过半学生明白了二者面积的计算方法。同理可得，相似性对比法可以用在生活情境中，比如“0.008”与“0.08”的共性，指的是由个别到一般的认知，这对学生发现新事实和新的规律有帮助。利用生活情境教学模式，我们可以有效地激发学生的学习欲望，不断提高学生的认知能力。这种新教学模式通过模拟实际情况，使学生仿佛身在情境中，积极认真分析和利用现有的生活经验以及知识技能，找出存在的问题和解决方案。在这种学习模式下，学生可以独立思考、分析问题、做出决定和判断，而不依赖教师，从被动接受知识慢慢变成主动吸收知识，有利于增加师生互动，改善教学效果，提高学生的综合素质。

（五）加强数学教学与现实生活的紧密联系

在这个新课标深度推进的时代，传统的教学模式正在逐步消亡，新的模式会增强数学教学与现实生活之间的联系。例如，在进行长方形与正方形相关内容的授课时，教师都会引导学生思考，日常生活中常见的各种桌子都有哪些形状，我们生活中玩的纸牌、银行卡等大多是什么形状。如此一来小学生就掌握了区分生活中的图形的一个基本思路，对各种图形的特点也有了一个大概的认识。

总之，数学知识来源于现实生活，数学知识的学习和研究实际上与现实生活息息相关，所以教师在实际教学时有必要增加生活情境的構建，让学生认识到学习数学十分重要，再通过各式各样的现实生活情境使学生的好奇心和欲望被彻底激发，并利用生活中常见的数学问题来进行教学，从而大大提高小学数学的课堂效率。

参考文献：

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[2]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015（3）：143.

[3]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：12-13.