“六环节模式”在初中诗歌教学中的应用

冼燕冰

【摘要】  “六环节模式”包含：自学、情景导入、合作探究、展示、小结、作业。“六环节模式”适用于初中诗歌教学，能提升教学效率以及核心素养。

【关键词】  初中语文 诗歌教学 教学模式 六环节 应用

【中图分类号】  G633.3                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）01-247-01

“六环节模式”能提升初中生健全人格、审美情趣、批判质疑、学会学习、问题解决等核心素养。在初中诗歌教学中，笔者探究出了“六环节模式”，即自学、情景导入、合作探究、展示、小结、作业。

一、自学

《初中语文课程标准》强调：“倡导自主的学习方式。”同时，根据最近发展区理论，学生通过自主学习能够掌握的内容，其实老师是没有必要再做无用功。自主学习有利于学生独立思考，而独立思考有利于健全人格。

在《沁园春·雪》的教学中，笔者要求学生自主学习的内容包括：单元简介、背景介绍、标题解读、作者简介、生字词学习、课文注释、全文阅读、课后练习。这些内容，学生是完全有能力进行自主学习。

二、情景导入

建构主义强调，知识的获得需要创设情景。教师应该创设与课文相似的情景。

在《沁园春·雪》的教学中，笔者考虑到广东的学生没有看过雪、长城、黄河，缺少相关的感性认知的基础。笔者给学生播放了雪、长城、黄河的图片以及视频，有景有韵，有声有色，学生在类似情景中感受到了北国千里冰封的风光、长城无边无际的气势、黄河波涛滚滚的豪迈，也激发起了学生学习本篇课文的兴趣。

三、合作探究

合作学习有助于培养学生批判质疑和学会学习的习惯。

在《沁园春·雪》的教学中，笔者把全班51个同学划分成七组，每组为7到8个同学，划分的标准是组间同质、组内异质。笔者让每一个小组合作探讨对应的内容：

（1）第一组合作探讨意象的积累。“请同学们找出全文的意象，并且说说这些意象有什么内涵。”

（2）第二组合作探讨语言的赏析。“同学们，你觉得全文中，哪个字用得最好？为什么觉得这个字最好？”

（3）第三组合作探讨表现手法。“同学们，全文用了哪些表现手法？具体表现为文中哪个部分？有什么效果？”

（4）第四组负责批判质疑。“同学们，你觉得毛主席对五位古代人物的评价，客观全面吗？你对此有什么想法？”

（5）第五组合作探讨全文的主题。“同学们，你觉得毛主席为什么说‘数风流人物，还看今朝？”

（6）第六组负责拓展积累。“同学们，你课外收录或背诵了毛主席的哪些诗词？请与同学们分享赏析。”

（7）第七组负责想象力的培养。“同学们，如果给你一个哆啦A梦的时光机，可以穿越时空，你会对毛主席说些什么？”

四、展示

学习金字塔理论强调，展示能够保持90%的知识。

在《沁园春·雪》的教学中，笔者要求每一小组在合作探讨结束后，派小组代表上台展示：

（1）第一组帮助同学们积累了意象，指出雪的特点是冷峻，长城、黄河的特点是有气势，原野的特点是辽阔。

（2）第二组帮助同学们提高了语言的赏析能力，指出“山舞银蛇，原驰蜡象”中的“舞”和“驰”用得最好，因为用了拟人的手法，使到整个画面生动形象。

（3）第三组加深了同学们对表现手法的理解，指出全文使用了情景交融、对比的表现手法，因为作者充满了革命的豪迈之情，所以他笔下的长城、黄河、原野也是充满了气势;全文也使用了对比的手法，把五个古代的历史帝皇与当代的英雄进行了对比，衬托出无产阶级才是真正的“风流人物”。

（4）第四组培养了同学们批判质疑的能力，指出毛主席对五个古代人物的评价基本合理，但同时，我们对待英雄，不能以偏概全，不能只看到英雄的缺点，毕竟一个民族不能没有英雄。

（5）第五组通过合作探讨，指出末句抒发了无产阶级立志要超越历史英雄人物，创造空前伟大业绩的豪情。

（6）第六组丰富了同学们的课外积累，分享了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，赏析了其中的革命豪迈之情;分享了“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”，赏析了其中对少年同学的怀念珍惜之情。

（7）第七组开拓了同学们的想象力。第七组的代表回答：“如果我能穿越时空，我会告诉毛主席，1949年，无产阶级真的成为‘风流人物了！2000年，世纪宝宝出生;2008年，汶川大地震，但我们万众齐心;2018年，世纪宝宝长大成人;您们的革命情怀，我们一刻都没有忘记！我们将担当起历史的使命，做新一代的‘风流人物！”

五、小结

记忆理论认为，有意义的知识更容易被记住。小结的过程就是一个建立意义的过程，一个分类总结的过程。

在《沁园春·雪》的教学中，笔者引导学生去画属于自己的思维导图，去总结诗歌鉴赏的要点，诗歌鉴赏的要点包括意象的理解、语言的赏析、表现手法的赏析、批判质疑的精神、主题的探讨、比较鉴赏的能力、想象力的发挥。

通过学生的自我小结，学生自我建构了知识，训练了归纳的能力。

六、作业

在《沁园春·雪》的教学中，笔者安排了与本节课内容相关的作业，作业带有自主选择性：

（1）积累古代詩歌中常见的意象，如月亮、松树、梅花、菊花、丁香、小船等，并分析总结这些意象的传统内涵，写成一篇作文。

（2）积累古代诗歌中常见的表现手法，如描写手法、修辞手法、抒情手法等，并联系自己学过或者课外阅读过的诗歌，写成一篇作文。

（3）培养想象力。根据以下情景，发挥自己的想象，写一篇作文，可以写景，可以塑造人物形象，可以议论，也可以抒情，但不限于以上这些要求。情景是：“同学们，如果给你一个哆啦A梦的时光机，可以穿越时空，你会对毛主席说些什么？”

通过自主选择的作业，学生巩固了知识，也激发了巨大的学习兴趣。

“六环节模式”包含自学、情景导入、合作探究、展示、小结、作业。它适用于初中诗歌教学，能提升教学效率以及核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]祝耀安.大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考[M].北京：团结出版社，2015.

[2]北京师范大学出版社组编，教育学考试大纲解析[M].北京：北京师范大学出版社，2008.6.

[3]北京师范大学出版社组编，心理学考试大纲解析[M].北京：北京师范大学出版社，2008.6.