探析初中物理生活化教学

庾健飞

【摘要】  在初中物理教学工作中，教师要积极地开展生活化教学，利用生活当中常见的知识点对学生的学习进行引导，让学生能够更好地对相关知识点进行学习，让学生能够更好地对物理知识点进行理解，提高学生的学习兴趣。本文对初中物理教学工作中，如何使用生活化元素开展教学工作进行简要分析。

【关键词】  初中物理 生活化 教学

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-216-01

生活化教学是非常实用的一种教学方式，能够让学生在调动自身生活化经验的同时提高学习兴趣。通过生活化元素的引入，教师能够更好地进行教学导入，能够让学生更好地对相关教学问题进行思考。

一、利用生活化元素进行教学导入

教师在开展教学工作时需要重视教学导入的有效性。初中物理教学工作中，教师要积极使用生活化元素进行教学导入，激发学生的学习兴趣。通过设置问题情境的方式，让学生能够通过教师所提出的问题调动自身思维，让学生从自身的生活经验入手，通过学生的亲身观察与分析更好地理解相关问题。教师要利用具有探究性价值的问题对学生进行引导，如在学习光的折射相关知识点时可以提出这样的问题：“当我们将一根筷子浸入水中后，为什么筷子不再是笔直的？为什么水的深度看起来也变浅了呢？”通过这样的方式进行教学导入能够非常自然的激发学生学习兴趣，开展自主探究活动。再如，在讲解参照物相关知识点时，教师可以为学生播放一段视频，让学生观看一艘轮船在大海当中航行的画面，让学生判断这艘船是处于静止状态还是处于运动状态。这一问题当中包含了最基础的动与不动的状态的判断，能够让学生有效地开展讨论和探究，从而对学习产生兴趣。

二、利用生活化的案例进行习题设计

在生活当中充满了物理知识，学生在学习的过程中会不断地接触到这些知识点，教师要对这些生活当中的物理现象进行充分地利用，从而让学生能够更好地理解物理知识。教师可以将生活当中的物理学案例编入到学生的习题当中，让学生通过习题的练习更好地培养解决问题的能力，加强学生利用物理知识更好地解决生活当中的问题。例如，当前的新建楼房当中，其供电系统采用最新的自动控制的安全电路的形式替代了传统的保险丝，当整个电路的用电负荷超出了规定范围时便会自动切断供电电路;如果人们触碰到了落在地面上的火线，而使得电流经流人体，与打的形成通路，那么同样也会由系统控制自动切断电路，保障人们的安全。如，一位同学家所安装的便是这样的电路，他搬家时看到墙面上有一个三线的电源插孔，为了能够更加方便地安装电视机，他买了一个插排，将其插在了这个三线插孔中，之后将电视机的插头插在了插孔中。但是在接通电源时整个房间的电全都断了，检查发现配电箱电闸已经断开。当闭合电闸，重新将各种用电器插入这个插排时仍然出现这样的问题。但将这个插排插到其他插孔时便能够正常地进行用电，那么不能正常用电的问题出在哪里？为什么会有这样的问题出现？要怎样进行解决？通过这样的方式进行习题设计，能够让学生对物理知识进行巩固，能够对学生的理解能力和分析、判断能力进行锻炼，使得学生能够更好地将物理知识应用到生活当中。

三、开展贴近学生生活的实验教学

（一）选择生活中常见物品做实验

学生身边较为常见的生活化器具是实验中最为重要的资源之一，学生选取生活器具做实验，能让实验的效果更好，同时能在简洁实验用品使用的过程中，让学生的实验技能不斷提升，这对提升学生创新意识而言有积极的意义。所以，日常器具作实验能更好的提高学生的科学素养，使得学生能对实验产生浓厚兴趣。譬如教学活动中教师带领学生开展“滑动变阻器”等相关内容的时候，教师能在实验中合理的使用滑动变阻器，提高课堂教学效果，然后教师让学生选取生活器材做滑动变阻器。如使用铅笔芯替代变阻器，让导线与笔芯连接在一起，在另外一段通过笔芯滑动的方式能改变电路的长短，让灯泡的明亮度产生变化，以证明实验是成功的，学生也能在实验参与中了解到滑动变阻器的原理，教师再进行理论内容讲授的时候会容易很多。

（二）实验研究与解决生活问题相联系

传统物理实验过程中对学生生活经验有较大的漠视，所以学生在知识学习过程中会陷入到“学术化”和“理想化”的境地，这会锐减学生的学习兴趣，并对实验学习产生较强的抵触心理。其实教师在教学活动开设期间需要将实验研究与生活问题解决更好的联系在一起，使得学生能对物理实验有更多的了解度，这样学生能感受到生活与物理的紧密联系，能感受到实验与生活的紧密联系。

四、练习设计生活化做到学以致用

人们对于熟悉的事物有着极强的好奇心，所以在熟悉的学习环境中，学生的学习积极性能被更好的激发出来，这样学生才能真正的做到学以致用。教师为学生进行生活化的练习设计，使物理更贴近实际生活，使学生能发现物理就在我们身边，最终能认识到生活中处处充满物理。习题设计主要是以学生生活为背景提出的教学新方略，目的是能更好地吸引学生的学习注意力，使得学生能在观察生活中，提出问题，进而能在产生联想的过程中，提出问题并进行总结和归纳。譬如，教师提出一些生活常见问题供学生参考，让学生测量酱油、牛奶和果汁的密度，让学生观察铁锈生锈全过程等。教师让学生将相关的物理知识融入到生活中，并是实现生活、生产的实际问题考虑，这能让学生在知识获取中，了解到知识的实用价值。

结束语

生活化教学的有效应用能够让学生更好地对物理知识进行理解，能够让学生从生活的角度对问题进行分析，从而加强对知识点的理解，提高学生的学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]袁应飞.初中生物生活化教学探索[J].科教文汇，2015（24）：158-159.

[2]何小莉.用物理的眼光看世界——初中物理生活化教学浅谈[J].考试周刊，2016（31）：124-125.