让小组合作为英语阅读插上助力翅膀

邱丽娜

【摘要】  在英语阅读教学中，沉闷的课堂氛围，往往容易让学生产生厌学心理。如何让学生在阅读课上转变学习态度，化被动为主动就显得尤为重要。教师应以小组合作为突破口，注重从教学方法、发挥学生的主体作用等方面入手，积极活跃课堂氛围，从而提高教学效果。

【关键词】  小组 合作 英语阅读

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-141-01

在历年的初中英语学业考试中，英语阅读都占有重要的分值。可是一提起阅读，大部分学生都觉得阅读课无聊、没劲、枯燥无味，还有一些学生一看到阅读就心生畏惧，觉得无从下手，更有甚者直言放弃。如何让阅读课活起来已经成为了众多一线英语教师苦苦思索的问题，如何让学生在课上乐学、善学、化被动为主动？本文将以小组合作为突破口，从而为我们的阅读课堂带来生机和活力。

一、合作——竞赛——激趣

在传统的阅读课中，老师总是充当“一言堂”角色，老师自编自演，自问自答，课下的学生昏昏欲睡，完全提不起阅读的兴趣。面对着大量的生涩单词，枯燥无味的语法，以及教师那绘声绘色的讲解，学生根本提不起兴趣，大多是采取被动、消极甚至是完全放弃的心态，更别说长远的考虑了。而要激发学生学习英语的兴趣，小组合作将是阅读课中一种非常行之有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的教学理念，倡导学生自主、竞赛、合作学习，培养学生的合作能力和激发他们学习英语的乐趣。

二、合作——游戏——交流

在英语教学中，要想让学生运用英语进行有意义的交流，就必须在双方或多方之间制造信息差，从而使学生产生想从对方了解到有关信息的迫切愿望和需求，才会产生用英语交流的动机，才能达到运用语言的目的，从而为合作学习奠定基础。因此，在英语阅读教学中，Jigsaw reading 俗称 “ 拼图阅读教学”就这样应运而生了，Jigsaw reading能充分利用信息差实施合作学习，提升教学效益。

拼图就是把一副完整的图随意打乱成零散的小片，然后再通过零碎的小片再拼凑成一副完整的图。因此在教一些段落topic sentences比较明显的文章，我们就可以进行小组式拼图教学。教师把阅读文章的每段的首句去掉，写在纸条上，小组成员每人一句，要求成员间不能相互看纸条，但是可以用英语交流，告知组员纸条的内容。然后大家一起思考，一起推理，从而让组员每位学生都有事可做，有话要说。成绩好的同学带动成绩差的同学，最终让每一段的首句复位。在整个过程中，教师扮演的是一位组织者、帮助者和引导者的角色。在学生进行讨论式互助学习时，教师应该在教室各组之间进行课堂观察，对学生的学习活动适时进行干预。通过这样的模式，小组成员学会自主学习，互相倾听，并彼此互相分享。

三、合作——绘制思维导图——复述

近年来，越来越多的教师在一些公开课上利用起思维导图。思维导图不但可以帮助学生把分散的英语知识点关联在一起，找到它们的联系点，还能促进学生提升英语素养的能力。

思维导图的运用尤其适用于七年级英语阅读课。通过阅读，让小组成员相互讨论各段落，然后聚小组集体智慧，把思维导图绘制出来，从而让小组成员根据关键词句把课文内容复述出来。例如，在教人教版七年级下册Unit5 Why do you like pandas？ Section B 2b时，我设计了如下的环节：精读2b，然后小组合作完成以下的思维导图。

通过思维导图的呈现，小组成员快速地找出了文段中的信息流，然后在组长的带动下进行汇总，完成思维导图。接着，小组成员根据思维导图，进行文段接龙复述，一篇阅读文章就在同学们自主、合作学习的状态下，又快又好地完成，有效地提升了教师的授课进度和效率。

四、合作——阅读——课外延伸

英语作为一门语言学科，学习的最终目的是让学生能够在日常生活中熟练的使用和操作英语，而阅读无疑是学习英语最有效的途径之一。因此在平时的阅读指导课中，要求老师要有意识的把课内的内容适时地迁移到课外，以达到课内课外知识相融合，也便于让学生知其然知其所以然。

例如，我在教人教版七年级下册Unit4 Dont eat in class. Section B 2b时，本单元的话题是Rules，当同学们以小组形式完成2b所有的阅读任务时，我用多媒体投影出一幅河源市图书馆的照片，问：Where is it？学生看到熟悉的建筑物走進课堂，精神为之一振，大声回答：Its Heyuan library。接着我给每个小组分发了一张表格，要求学生小组讨论，然后完成这张表格—Rules for the Heyuan Library.每个小组至少要写出5个规则：What can you do and what cant you do in the Heyuan Library？ 为了完成这个表格，每个小组成员间纷纷讨论，为河源市图书馆的规章制度出谋献策，课堂气氛异常活跃。在表格呈现时，每组派出一名代表，把他们组的表格粘贴在黑板上，并大声朗读出来。通过这种方式，把课内的知识慢慢地延伸到课外，让学生体会到了学习的成就感，也让他们感受到了小组合作的魅力。

在阅读课中，有着丰富多样的小组合作方式。不管是哪一种，只要教师花点心思，巧思妙想，精心设计，即可让学生精神奕奕，让英语阅读课不再枯燥。小组合作将会成为英语阅读课的新方向，让我们一起行动起来，使小组合作之花遍地开在英语阅读的沃土上吧！

[ 参  考  文  献 ]

[1]高帆.名师营造课堂氛围的经典细节[M].重庆市：西南师大出版社，2009.

[2]吴迪科.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析.学术研究.2013（10）.

[3]田瑞玲.合作学习在初中英语教学中的实证研究.河南师范大学.2013.