谈谈我的教学观

邓燕华

内容摘要：时代在前进，教育的理念也在更新，教育者应该与时俱进，认识新时代下教育的真谛，这样，我们才能更好的履行教书育人的职责，更好地耕耘在三尺讲台上。

关键词：教育 改革 歌谣 家校

从教二十年，一直游走在中高年级，渐渐地触摸到教学的门道，今年学校安排我任教一年级语文，经过大半年的摸索，我对自己的教育教学工作进行了梳理，得出以下几点小结，且行且探究。

一.与时俱进，认识新时代给予教育的任务

2000年开始，为了让新一代的国民能够适应21世纪社会、科技、经济的发展并具备适应社会发展的素质，我国进行了新一代的基础教育课程改革，目的是培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力以及环境意识等。这轮改革是适应潮流的改变，是时代大势所趋。

台湾的大学教授、艺术家曲家瑞曾经在国外很长时间，在某次采访中，她比较了中国与外国学生的不同，其中她说到两点：一是国内的学生被骂蠢，国外的学生被表扬;二是对国内的学生而言，功课就是全部，只有读书才会有活路，对国外的学生来说，学习只是五分之一，另外是运动，语言表达，课外服务，艺术造诣，只要把擅长的事做好，也可以凭本事吃饭。

在传统的教育里，都是要求学生遵守纪律，认真学习，刻苦拼搏，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。很少要求我们多点为别人服务，多花点时间去培养自己的兴趣，更不要说花点时间去运动。这样的后果就是，学生的知识是扎实了，但人际交往，生存能力，则得不到很好的锻炼。前两年，中日学生夏令营活动中，日本小朋友吃苦耐劳，面对困难，沉着冷静，依靠团队合作精神完成一个个任务。而中国的小朋友则在一旁胆怯懦弱，彷徨无助，要不就是互相推诿埋怨。

所以，作为教育者，我们也应该与时俱进，认识新时代给予教育的任务，从传统的思想禁锢中解放出来，更新我们的理念，更新我们的教育方法。成绩，不再是一个学生的全部。我们应该有一个高瞻远瞩的眼光，允许学生存在发展的个性化，允许学生存在发展的差异，同时，也尊重这种差异。就像某一间学校给家长发的信息所说的一样：当你看到孩子成绩时，无论成绩好坏，请想想——每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看到别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期，耐心地等待，陪伴。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！

二.用歌谣代替说教，规范孩子的品行

一年级学生初进校门，带着憧憬和期待，同时，也带着敬畏和害怕。如何让他们更快地适应校园的学习和生活呢，我尝试编写一些口号、顺口溜、歌谣来代替说教，从而更好更快地规范孩子们的品行。

例如，第一天回学校，我教他们唱“排队歌”：“一（2）班，我最棒，小小手，不乱走，小小脚，不乱跳，我是文明小学生。”

上课前，我教他们唱：“铃声响，快坐好，等老师，来上课。”在歌声中，他们知道铃声响就要坐好，安静地等待老师来上课。

上课时，我教他们唱：“一二三，快坐好。小眼睛，看老师。小嘴巴，不说话。想说话，先举手。”从而规范了上课的秩序，也让他们懂得学会聆听别人说话。

写字时，我教他们呼号：“头正身直脚平放一拳头！”提醒他们注意坐姿，头要摆正，身体挺直，双脚平放，胸口离桌子之间有一个拳头的距离。

这些口令、顺口溜、歌谣，很好地给孩子们一个指令，让他们在极短时间内记住并完成，真是一举两得。

三.家校一起来，消除孩子成长的盲区

孩子们是天真无邪的，他们就是一张张洁白无瑕的画纸，你在上面泼洒什么颜色，他就呈现什么颜色，所以，孩子的早期教育非常重要，特别是家庭教育。我们经常说“家长是孩子的第一任老师”，这话是一点不假。家长的言传身教，默默地影响着孩子的人格，浸润着孩子的心灵。家庭氛围自由民主的、轻松和谐的，孩子大方乐观，比较懂事，善于替人着想;家庭氛围紧张强势的，孩子则内向寡言，不善表达自己的情感。作为教育者，我们多和家长沟通，了解孩子，了解孩子所处的家庭环境，从而制定一些有效的措施，消除孩子成长的盲区。

例如，今学期我班上就有这两个案例具有可比性。

案例一：

小伟是我班上一个比较沉默内向的孩子。刚开始接手时，还没怎么留意他。为了培养孩子的劳动习惯，我想留下几个人打扫教室，就问有谁的家长是迟来接的？小伟举起了手。于是，我就安排他和另外一个女生每天留下来打扫。经过我手把手的教，细致的指点，他们很快掌握了方法，工作完成得非常完美。每天放学后，他俩就打扫教室，把桌椅拉整齐，那个女生先走了，小伟还留下来关窗户（因为年久失修，窗闩已经坏了，得用一根长钉固定）。有时为了奖励他们，会给他们一颗糖果或一块糕点。小伟就这样默默地做，临走，他总会走到我跟前，圆圆的脸蛋露出一丝微笑说：“老师，再见！”望着他的身影，我的心头都会涌起一丝感动。于是，我经常在班上表扬他。我发现，他的字越写越工整，学习越来越认真，做起卫生工作，很有担当，完全不像一个一年级小学生。

我想，他在家也会这样做吗？

后来，和家长沟通，却令我大吃一惊。原来，每天来接他的妈妈并不是亲妈！而他的两个哥哥之间也没有血缘关系！换言之，他的家庭很复杂，他就从这样一个家庭出来的。而他在家里的表現并不如学校那么令人赞叹。无意中，我又发现，他面试时的成绩是全班最后的！由此，我常常想，假如我没安排这样一个工作给他，假如我没信任他，假如我先入为主地认为他是成绩最差的一个……

案例二：

小舒是一个女生。一开始，因为她住得离学校近，我打算让她搞好卫生再回家。第一次，她留下来了，第二天，她妈妈就打电话给我，说孩子不愿意搞卫生。我问，为什么。妈妈说，因为小舒的姐姐不愿意留下来等。如果让小舒自己一个人回家，家长也不放心。我说，那就不用留下来吧。

基于这种心理的存在，小舒一直表现得没有责任感，对待学习也是漫不经心，有时还会撒谎。后来我再跟家长沟通，不能过度溺爱孩子，适当的劳动是培养责任感的途径。家长也认识到教育的失误，开始改变了。

教师与家庭教育的关系就好像医生与病人的关系。医生再高明，医术再高，假若病人回家不吃药，效果也会微乎其微，甚至为零。在学校，教师想方设法教育学生，纠正不良毛病，开出了良方，只要照单取药，就会药到病除。但如果回家后，家长置之不理，或是没时间与孩子沟通，教育的效果就会大打折扣。

教育是动态的，面对不同的学生，不同的家庭，不同的时代，发生着不可预知的变数，让我们用心做教育，驰骋在教育的天地里。

参考文献

[1]《江苏教育》，《小学语文教师》.

（作者单位：广东省佛山市禅城区南庄镇紫南小学）