提高初中道德与法治课堂效益的几点思考

吴保坤

教学是一门艺术，初中道德与法治教学更是一门艺术。根据初中道德与法治教学的规律性和特殊性，关于如何有效驾驭初中道德与法治课堂，实现教育教学效益的显著提高，实现教育教学目标，我有如下思考和体会。

一、初中道德与法治教师要有过硬的素质

作为初中道德与法治教师，既要有过硬的专业知识作支撑，又要有丰富的综合知识作补充。所以，初中道德与法治教师应该专业熟练，功底过硬，有思想、有内涵，博闻强记，兼容并蓄，广泛涉猎各科知识，是一位真正的思想者，思维火花的点燃者，智慧之门的开启者。如果初中道德与法治教师的专业知识、综合素质缺乏或者肤浅，脑中无“物”、无“货”，那么，他的教学肯定无思想、无灵魂，毫无活力和生命力。这种课堂缺乏吸引力，缺乏思想性和智慧性，无法润泽学生心田、开启学生心智、走进学生心灵，无法激发学生的情感，无法培养学生正确的情感、态度、价值观。有些教师为了完成教育教学目标，对学生进行知识的强塞、强灌，这样，会扼杀学生的创造力，对学生的身心是一种摧残。因此，初中道德与法治教师要素质过硬，自觉储备丰富的知识，将自己变成一座资源蕴藏丰富的矿山，随时准备让学生开采。

二、教师的教学要有思想、有灵魂

初中道德与法治教学不是空洞的说教，教师要以身作则，率先垂范，引领学生走出课堂，走进生活，走进社会，去感悟、体会，让学生思维得到启发，情感得到体验，知识得到理解和消化，思想得到升华和内化。教师要成为一名思想者和践行者，要用自己的人格魅力去感染、熏陶学生，努力让学生学有所获、获有所用、用有所得，使学生深切体会到道德与法治课程的价值和意义，从而不断激发学生的求知欲和兴趣，实现教育教学的良性循环。这样，会让初中道德与法治课堂变得更有魅力，教师也能收获更高的人气指数。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。只有用情感才能唤醒情感，用人格才能塑造人格。

三、要有灵活多变的教学方法和手段

方法得当，事半功倍;方法不当，事倍功半。初中道德与法治教师组织课堂教学时要讲求方法，要尊重学生的认知规律和特点，要把理论性较强的知识降低难度，为学生创设认知平台，以促成教育教学目标的高效完成。

教学手段和方法多种多样，如讲授法、激趣法、案例法、情境探究法、讨论法，等等。教师选用合适的教学方法，有利于让学生在生活中感悟知识，在事例中理解知识，在情景中体验知识，在思维的对碰中完善知识，在思想的交锋中领略知识的真谛——真正升华、内化知识。例如，在介绍“情绪表达要适度，不能过度，否则会向相反的方向发展”时，我引入典故“笑死牛皋，气死金兀术”，以及广西某位彩民矢志不移买彩票终获500万元大奖而兴奋至死的新闻报道。引入这两个案例让学生思考、讨论、争辩。这样，学生对知识的理解、消化也就成了水到渠成的事了，同时，情感、态度、价值观的选择和判断也就呼之欲出了。再如，在介绍“愤怒是把双刃剑”时，我引入了以下两个案例。1.李斌和顾涛因琐事发生争吵，李斌用恶毒语言辱骂顾涛，顾涛气愤不过，捡起一根木棍狠狠敲向李斌的头，李斌受了重伤，顾涛也因此被判刑。2.《水浒传》主题歌《好汉歌》歌词：路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……国歌歌词：中华民族到了最危险的时候……冒着敌人的炮火，前进……两个材料，两个情景，让学生自由设疑、探究、讨论、争辩，教师给予适当点拨和引导。通过这些环节，知识在学生头脑中便会逐渐生成。值得注意的是，教师在组织教学时切不可手段单一、方法老化，要继承中有创新，要灵活多变，要见机行事，有时甚至可以激情而生，这样，会收到意想不到的效果。

四、要改变传统的师本位理念，把课堂还给学生

传统教学方法以教师为本位，忽视学生的主体地位，教师凌驾于学生之上，把学生当成知识的容器。这与新课标和新课程改革思想相悖。作为初中道德与法治教师，一定要尊重学生的课堂教学主体地位，加强师生互动，生生互动，建立民主、平等的师生关系，转变教师角色，高效发挥教师的点、拨、导、引功能，真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者，让学生有充分的知识体验、感悟、理解与消化的时间与过程，让他们在思维冲突中，思想碰撞中生成知识，创造和谐课堂。

五、要营造生机勃勃的课堂教学氛围，让学生乐学

苦学，不如乐学，要乐学就要培养学生的学习兴趣。初中道德与法治教师一定不能让课堂变得死气沉沉，否则，就是无效教学，甚至是负面教学。要让学生明白学好初中道德与法治课程的意义与价值（学会做人，学会做事），与学生的成长紧密联系起来，激发学生学好初中道德与法治的愿望。我们要相信，兴趣是最好的老师。同时，在教学中，教师一定要克服枯燥、乏味的说教，要让初中道德与法治课堂充满浓郁的生活气息，充满缤纷的生活色彩。教师要苦练内功，强化内功，努力做到：教学语言诙谐、风趣、幽默，教学思想饱含思辨与睿智，用激情去感染学生，让教学充满灵动、生机与活力，寓教于乐，寓庄于谐，轻松、欢快，让学生在欢乐中领悟、感受、内化知识。教师组织教学时一定要做到：知识生活化，生活趣味化，点拨通俗化。

六、教师要勇于创新，大胆实践和超越

教师要根据学情，对教材进行大胆重组和构建，对于繁、难、偏的材料和信息，该删减的删减，该补充的补充，要学会优化、整合教学资源，并注意结合当地实际、学生实际，适时更新教学资源，使教学脉搏与学生的认知脉搏一起跳动。所有这一切，一定要围绕有效教学这一目标来组织实施，让学生有情感的体验，有知识的理解和感悟，有思想的升华和内化，也有知识脉搏的清晰把握和知识结构的完整建立，留下知识生成后的痕迹。这样，不但能有效完成育人目标，更能培养学生的各种能力。

七、教师要有事业心、责任感和敬业精神

面对物欲横流的社会，教师特别是初中道德与法治教师一定要克服浮躁，要守得住寂寞，耐得住清贫，要把教书育人当做一种事业去追求，要有“三尺讲台写春秋，呕心沥血育桃李”的情懷，不断追寻职业幸福感，让自己的人生更丰厚、更有意义和价值

总之，教学的艺术性是值得我们永远去思考和探究的。学无止境，教无止境，随着教育教学实践的不断推进和深入，教师对教学艺术性的思考和感悟也日趋理性和成熟，这势必会为初中道德与法治课堂教学注入新的活力和动力，成为初中道德与法治课堂教学实现可持续发展的有力推手。