基于“翻转课堂”的高校教学模式可行性探讨

李雪 张芙丽

【摘要】为提高教学质量，经过可行性分析，高校中，采用“翻转课堂”作为与信息技术相结合的一种全新的教学方法，有利于改变传统教学模式，提高学生自主学习能力，提高教学效果。

【关键词】教学质量 翻转课堂 教学效果

教育决定着人类未来，教育的本质就是通过传授知识、培养促进社会发展的人才，是提高每个人的生命质量、提升生命价值的重要途径。依靠教育培养有远大志向、能为人类造福的人才，对于学校来说，就是要深化教学改革，不断更新教学内容、创新教学方法，不断提高学校教育教学质量。

高校中，传统的教学方式分为两步走。第一步：教师在课堂上传授知识，讲授重点，进行课堂提問，学生回答;第二步：学生下课后，对所学知识进行整固，完成作业。传统的教学方式属于单向信息传递，这种教学方法不利于学生学习的主动性、积极性，课堂教学气氛沉重。随着信息技术及新的教育理念的不断出现，教学方面不断改革，教育实现了多元化。如通过预先储备的丰富的教学资源为慕课提供了充分的条件;2000年迈阿密大学教授莫里.拉吉、格兰在其论文《颠倒的课堂：建立一个包容性学习环境的途径》中明确提出“翻转课堂的理念”，为教学改革注入新的活力，等等。文献[1]介绍了信息技术在翻转课堂中的有效运用以及信息技术在教学中的独到优势;文献[2]从教学思想、教学程序、教学策略等方面对目前高校教学模式进行了改革，并结合典型案例，探讨了翻转课堂教学载我国高校课堂应用的可行性;文献[3]分析了混合学习模式下翻转课堂在教学中应用的可行性，并提出应用策略;文献[4]针对基于微课的“翻转课堂”模式在教学中的应用进行了分析。四个文献对于教学中采用“翻转课堂”予以了肯定。在我讲授的《现代制造系统工程》中，进行了基于微课的“翻转课堂”的教学尝试，录制视频，学生根据视频进行自学并进行测试。上课时教师将学生对于视频内容的理解进行课堂讨论，并将经过教师的指导和讨论后的学习效果与常规教学相比较，完成质量较好，作业正确率高。通过这次尝试，学生可以带着问题去听课，在知识学习的过程中有效的带动了学生学习的自主积极性，课堂效果非常明显。

目前，教师个人素养问题、现实条件的问题以及改革对象等问题的存在，对翻转课堂的推广有一定难度。大部分教师一直采取传统的教学方法，这与新时代的教育理念有很大冲突。高校教师要坚持教育者先受教育，努力让自己成为先进思想文化的传播者。因此，坚持有效的教学改革势在必行。

一、基于“翻转课堂”的高校教学模式改革的可行性进行分析

1.信息技术和性价比高的硬件配置为“翻转课堂”实施提供保障

随着移动互联网的技术的普及，多频终端的大规模应用以及物联网和云计算等为代表的新一代信息技术的发展，教学活动对信息技术的利用不再局限于课堂中使用多媒体设备进行辅助教学，而是利用在线视频录制，在线教学互动平台等拓展学生学习手段。目前，高校的软、硬件设施配置到位，教学没有空间和时间上的局限，促进线上、线下积极互动，能提供很好的教学服务。

2.区别于传统的视频教学，意在改变教学结构

采用“翻转课堂”，改变教师、学生、教学内容、教学媒体在教学中的地位和作用。

教学模式改革的目的，一方面，改变传统填鸭式被动学习的弊端，激发学生的主观能动性;另一方面，不断提高教师专业素养，借助现代信息工具涉猎更宽广的知识领域;最终目的引发教师与学生的共鸣，全面提升课堂教学的质量和效率，实现师生共同提高的双赢结局。

3.实施对象为高校学生，具备较强的自学、自我分析、沟通和解决问题的能力

高校学生已有了较多的知识储备，有较强的自学能力，可以通过自我或小组讨论等方式对各种问题进行学习分析，转换角色使学生成为知识的研究者，解决教学中出现问题。

4.教师的授课更具有针对性

根据学生的理解程度和掌握知识的能力不同，录制不同层次的微视频进行学习，实施有计划、有系统的培养和训练活动，在较短的时间段高效率的完成教学内容，教学更具针对性，提高教学质量。

5.多元化的教学评价体系

根据学生观看视频后提供的不同层递接小测验进行课前评价，若通过才能进行下一阶段的学习;课中，主要由教师通过学生在课堂的互动情况进行评价;课后，以期末考试为主，通过笔试，检验对该门课程掌握的程度。这种评价体系，各自所占比例根据具体学科要求而定，形成对学生整个学期的系统性评价。

二、翻转课堂模式下面临的挑战

1.转变传统教学理念

与传统教学相比，课前学生灵活利用时空通过微视频将课程的重点内容进行学习，然后对课程进行小测试，检验对课程的理解程度。课中，学生就视频中问题进行提问和答疑，老师根据情况就问题的难点进行讲解，并组织学生进行讨论，避免不必要的重复，提高课程的质量和有效性;教师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者和参与者;学生不再是课堂的被动受教者，课堂的教学内容由学生来掌控;有效利用课堂时间，调动学生学习积极性，锻炼学生学习的拓展性，并尝试与多学科进行交叉研究。课后，可以对课程的实际应用进行探索、查缺补漏、反思并深化知识要点。

2.提升教师多方面能力素养

随着现代信息技术的发展，教师学会运用各种信息交流、学习的手段，会利用多种信息交互工具为翻转课堂的教学提供保障。同时教师不断学习各学科领域知识，尤其是快速发展起来的学科的热点和前沿技术。

3.增加教学任务

首先，教师课下要进行微课堂的准备，通过多种教材划分知识点、提炼要点、明确难点、制定教学项目;其次，为兼顾不同学生的学习能力，准备不同种类的学习资料、设置不同类型的教学活动;课上和课下要对相关问题有针对性的进行指导或者答疑解惑;通过多方面渠道及时了解并掌握目前的新技术、新方法。为此，需要投入比传统教学更多的时间和精力。

三、结论

不排除“翻转课堂”在高校中实施有一定的难度，但是“翻转课堂”等新型教学模式在我国高校课堂中的引进对于学生来说是一种增强其自学能力和培养其自学意识和自学行为的一个开端。合理利用“翻转课堂”有利于学生综合素质能力提高，符合现代教育改革的理念。学校教育事业改革作为一项系统工程，需要我们充分利用现有教学资源，合理改变人才培养模式、调整教学内容和改革教学方法。在高校中应用“翻转课堂”具有明显的优势，其应用是可行的。

参考文献：

[1]周磊.浅谈如何利用信息技术助力实施翻转课堂[J].教育，2015，（04）：30.

[2]贾楠.基于翻转课堂的高校教学模式改革研究.2017.

[3]龚虓虓.混合模式下翻转课堂在大学英语教学中的可行性分析及应用[J].海外英语，2018，（07）：75.

[4]王远航.基于微课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析.现代交际，2017.