关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议

谢恩定

【摘要】  随着新课程改革的深化推进，教师感受到新课程改革对教育带来的好处，同时又感受到新课程的实施有一定的困难。教师要想提高初中物理课堂教学的效率，就应该认真思考课堂教学是否具有趣味性，能否充分调动学生的学习积极性。因此，在教学中教师应以趣味性的语言，不断丰富课堂教学的内容，采取灵活的教学方法将物理教学与生活紧密联系在一起，为学生创设趣味性的课堂环境，让学生在良好的环境下高效的学习。

【关键词】  新课改 初中物理 趣味教学 建议

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-040-01

前言

物理学科基础的一门学科，该学科的应用性比较强，因此物理学科也具有实践性的教学意义。在当前新课程深化推进的背景下，教师注重物理学科教学趣味性的问题，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中探究由于实践，感受到物理课堂的趣味性。由此可见，在当前新课程改革的背景下，初中物理的趣味性教学问题仍然是一个值得探讨的问题，接下来笔者就这个话题深入的研究。

一、充分利用微课教学，点燃学生学习热情

现如今物理教材中有很多的物理实验整体来说比较抽象，利用传统的实验基本上不可能完成。因此很多教师为了省事让学生死记硬背教材的理论知识，这样处理的结果只会让学生对物理实验甚至是物理学科的学习都失去学习的兴趣。微课是近年来比较新颖的一种教学方式，同时也是运用得比较多的一种教学方法，教师在物理学科教学中可以充分利用微课教学，从而以新颖的教学内容吸引学生的学习注意力。比如说在学习“牛顿第一定律”这部分内容时，从整体来看教材内容还是比较抽象的，加上学生缺乏体验，因此在认知上也存在一定的困难。于是，笔者为了能点燃学生的学习热情，制作了一个微视频进行教学：一个人十分用力的推地面上一个很重的箱子，怎么推都推不动。在这个视频中学生已经有了认知上的冲突，笔者趁热引出“伽利略的理想实验”实验的小视频，让学生过渡到实验探究中，最终让学生在斜面小推车的实验中推导并总结牛顿第一定律的内容。

二、注重实验演示教学，增加课堂教学趣味性

物理学科理论性与操作性比较强，且很多知识都是需要通过实验来验证才能加深学生对知识的理解。简单的来说，初中物理是以实验为基础的一门课程。在物理实验的过程中，学生的感知能力与认知能力更强，同时，这个过程中学生的学习热情也比较高涨。为此，教师可以借助实验演示来增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。比如说在实验演示时，笔者运用震动可视化教学方式。这种方式近年来也得到广大教师的普遍运用，如用悬吊的兵乓球触碰正在发生的音叉，之后看到兵乓球的被弹起来等等。在课堂上，笔者充分利用一些废弃了的扬声器与圆珠笔中地弹簧，设计了一个“会跳舞的小木偶”，当歌曲一播放时，就可以看到“小木偶”随着音乐舞动起来，且动感十足。在这个趣味性的实验演示中，学生在掌握了这部分的内容，也为学生学习奠定了良好的基础。由此可见，实验演示不仅能增加课堂的趣味性，而且还能提高整体的课堂教学效率。

三、改进实验器材实验，有效增强实验效果

通常情况下，优秀的物理实验能达到事半功倍的效果，也能提高学生学习的效率。但是由于时期器材与各方面环境的制约，因此极易出现实验成功率不高，且实验现象不明显的情况，从而使得整个物理实验毫无趣味性。为此，针对这些问题教师可以突破教材的限制灵活的选择实验器材，通过改进实验器材进行实验，达到增强实验效果，同也达到相应的实验目的。但是还需要注意，教师在改进实验装置时也要考虑操作是否简单、实验现象是否明显、实验的成功率等问题，便于在实验中更好的突出实验的原理，达到良好的教学效果。比如说在教学“水沸腾”的实验时，教材上这个实验是用酒精灯来加热装有水的烧杯，且待水溫到沸点后才能观察到水的变化。由于烧杯容量大、盛水量较多，且不能直接在酒精灯上加热，若直接加热也会使其受热不均匀容易破裂，因此在加热的过程中要花费大量的时间。为了能够节约时间，笔者将烧杯换成了试管，这与烧杯相比试管更具优势，试管可以直接在酒精灯上加热，同时也更容易控制盛水量，且也更便于学生观察到水沸腾的变化。这个实验装置有效的减少了加热的实践，且提高了实验的可控性，实验现象也更加明显。可见，在实验教学中通过改进实验器材来进行实验，增强了实验的效果的同时也让学生感受到物理实验的趣味性，从而加深学生对实验的理解。

结束语

综上，在素质教育的背景下，教师不应该将教育的重点放在提高学生的学习成绩上，应注重培养学生对物理学科的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。增强课堂的趣味性就是一种有效的教学方式，让学生能快速地掌握物理学科的知识，从而调动学生的学习积极性，有效地提高课堂教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]余阳.浅析新课改下初中物理趣味教学[J].课程教育研究：学法教法研究， 2017（2）：86-87.

[4]杨明. 中物理趣味教学的课堂运用[J].南北桥， 2017（17）：40-40.