小学数学课堂情境教学构建的原则和策略

杨建

摘 要：小学生数学学习能力的提升是建立在他们掌握一定的数学基础知识、运算原理基础上的思维运用，也就是切实提升数学的抽象思维和逻辑思维能力。鉴于小学生形象思维能力比较强、抽象的逻辑和空间想象能力弱的特点，我们在教学中可以创设情境，让学生在生活化、形象性和趣味性的氛围中，抓住数学信息，把握数学知识，提出数学问题并分析解决，获得数学学习能力和质量的提升。

关键词：小学数学;课堂教学;情境教学;构建策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-067-1

数学是一种源自生活又高于生活的学科。在小学数学教学中，只有引导学生发现数学与生活的联系，让学生不断地在生活体验与思考中感受数学，才能使学生理解数学，掌握数学。因此，在小学数学教学中，教师要创设生活化的数学情境，让学生在活动中爱上数学学习。

一、小学数学教学中情境教学创设的原则

“情境教学”是小学数学教学中常用的一种教学策略，它有利于解决数学内容的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾。因此，小学数学教师应在课堂教学中努力创设良好的教学情境，强化数学知识的应用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

1.注意情境的生活性

在以生为本的数学课堂教学中，我们要让学生动起来，要让他们在开动脑经，主动的接触和吸纳知识。因此，我们在情境教学构建中，要注意情境的生活性，如低年级数的加减教学中，我们可用学生看过的或者喜欢的动画人物作为主人公去创设情境。这看上去能够激起学生的兴趣，但是有些孩子看的动画片少，不了解动画片中人物有什么样的性格和能力，结果，在其他同学的滔滔不绝中可能存在着一定的茫然。其次，这样的情境创设中，有学生思维可能停留在动画人物上，对其中的数学问题关注就少了，也不利于数学问题的解决。因此，我们的情境创设一定要生活化，尽量让每个学生在生活中都体验过的情境。

2.突出情境的趣味性

小学生喜欢新奇。我们在数学情境创设中，可以选取生活的方方面面，而不能总是一个故事、生活情境的运行。因此，在教学活动中，我们要结合教学内容，多创设一些新颖有趣的情境。如在“圆”有关内容的学习中，我们在最初学习“圆的知识”中可以让说说生活中有关的圆，认识圆心、半径及圆周。而在圆周长的计算中，就可以让学生自己想一想如何将圆周长展开，让学生小组合作地去得出圆周长的大致长度，这里我们可以先让学生思考和解决课桌的周长（长方形）的测量和计算方法，让学生获得“围”的解决方法。如果是小一点的圆形实物，如硬币，可以采用“滚”的办法，即化曲为直，把圆的周长转化为直线来测量。如果是老师用绳甩小球，算小球转动的圆的周长，可以怎么计算呢？如此，学生在活动中就会意识到圆的周长和直径有关，从而能够激起探究的兴趣，获得主动掌握圆周长的动力。

二、小学数学课堂情境教学运行策略

让学生成数学学习的主人，需要老师创设情境，让学生在情境中发现数学问题，形成数学中的一些概念的认识和思考，并激发他们内心的探索精神，拓展数学思维。

1.利用多媒体手段创设概念情境

小学数学多可以联系生活教学，我们在教学中可以利用多媒体的优势，寻找和设计情境，让学生在情境中发现数学问题。如在“千克和克”的教学中，我们可以提前布置学生预习，让他们在家长的带领下到小区超市、菜场等购物场所去看看不同物品的是用千克还是克来做单位的。我们在课堂教学中，可以多播放几组生活中使用台秤等称量物体的视频，让学生认识“称”的种类和不同的稱量方法，这样学生就会对这一概念有直观的认识，能够很好的掌握这一学习内容，更能激起学生课堂参与的兴趣、交流热情和主动解决问题的情感。

2.重视课堂实践情境运用增强效果

在低年级数学教学中，一些数学概念和知识的学习，我们可以让学生动手实践。如在“数的分成”教学中，我们就让学生自己去动手，利用教具掌握数可以分成几和几。在高中年级的教学中，我们要注重实践性强的表演情境的运用，让学生在个体或是小学合作中动脑、动手，掌握数学知识。如《圆柱和圆锥》这一内容学生中，我就让学生小组合作，设计方案，对教具进行使用和研究。在学生活动中，我没有告诉学生它们之间的关系，而是让他们自己去操作和实践，如此学生得出同底等高的圆锥体和圆柱体之间的关系就会有成就感，也增强了他们解决数学问题的能力。

当然，我们要注意的情境教学是教学活动的一个组成部分，一般在导入环节运行。这样，能够激起学生参与课堂的兴趣和热情，形成自主和合作学习的习惯。而我们数学重视应用，我们在学生掌握了数学概念，明白计算原理之后的巩固扩展练习中，可以设计一些情境，让学生进行思考;在数学问题的解决中获得实际应用能力。如在《圆柱表面积和体积》学习中，我让学生思考美化教室，给教室四周墙壁粉刷怎么操作，要注意什么等问题情境。这让学生在由形象到抽象的思考中获得知识的有效运用;不仅能够提高他们参与的兴趣，更能促成他们的学习情感，形成自主探究和拓展学习的能力。

总之，我们在以生为本的小学数学课堂教学中，要注意创设教学情境，让学生全身心地投入，引导学生学会观察，分析生活中的数学信息和问题，不断提高他们知识的理解、使用和迁移能力，让学生在数学思维的运行中获得数学学习的乐趣、方法，形成一定的数学思维，提高他们数学能力和数学品质。

[参考文献]

[1]郑来全.如何在小学数学课堂中采用情境教学法[J].新课程，2017（02）.

[2]钱建国.小学数学课堂问题情境构建策略[J].数学大世界，2017（10）.