山中一夜雨 催绿干竿竹

郭翠芹

【摘要】  在美术绘画教学中，应使学生的智力因素与非智力因素协调并举，促进全体学生健康、全面的发展;培养学生的创新精神与丰富他们的审美素养;既要适合中学生的特点，又要遵循绘画教学的一般规律;应“情趣启发，循序渐进，思维扩展，引导创作”， 贯穿现代审美观，循序渐进地启发学生思维，又融入热爱自然、热爱祖国、热爱人生的情趣意念，引导学生大胆创作，用画来表现美好生活。

【关键词】  新课改 智力 审美 规律 兴趣

【中图分类号】  G633.955                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）01-037-01

我国自19世纪末20世纪初在国内新型学校开设绘画课以来，学校美术教育便作为独立的学科登上了学校教育的历史舞台。作为具有现代意义的学校美术教育之初的绘画教学，发展至今已近一个世纪了，它在我国学校教育方面，在培养和造就一代又一代的各类人才的过程中，无疑起到了积极的作用。在此，结合自己三十多年的美术教育教学实践，就如何在新课改理念下中学开展美术绘画教学方面，谈一点粗浅的看法，以其抛砖引玉。

1.绘画教学可使学生的智力因素与非智力因素协调发展，促进全体学生健康、全面的发展

拿智力因素来说，比如在绘画中的学生写生活动，就离不开学生形象思维能力的培养，它必须教会学生明白只有对感性材料的客观物（对）象进行选择、集中、想象等的加工，才能使形象凝聚成生动鲜明的、有典型性的艺术形象，而这一思维过程又始终是贯注着个人主观情感的。也就是说，写生活动既能发展学生的绘画造型能力，又能促进学生个性化情感的发展。绘画教学是培养学生思维能力的理想学科，绘画学习的过程是培养学生形象思维能力和创造能力的过程，它将对学生的智力发展能产生重大的影响。绘画学习能提高学生的形象思维能力，而形象思维又是学生的主要思维方式。学生在接受知识的时候，往往会通过大量的形象和直观的演示作为传输的媒介和手段。绘画学习的过程始终离不开具体可感的图像，这对促进和提高学生形象思维能力，造就和完善学生智力是大有益处的。再说，绘画学习能促进学生眼、手、脑的协调能力，绘画学习中的造型训练，需要眼、手、脑的协调运作，学生在造型训练中，需要对所画物象进行反复分析、比较、辨别等一系列的思维活动，并且通过观察、综合、概括把所见到的物象再现出来，这就能够充分地锻炼学生眼、手、脑的协调能力，从而有效地促进了智力的开发。

再拿非智力因素来说，绘画教学离不开对学生进行绘画兴趣的培养，学生的绘画兴趣一旦培养起来了，它又能对学生学习其它科学文化知识，乃至进行科学研究都会起到良好的促进作用。

2.绘画教学有助于培养学生的创新精神与丰富他们的审美素养

创新精神的培养是我国中学实施素质教育的一个重要体现。如绘畫教学中的创作教学，就离不开对学生想象力的培养，因为通过学生自己的想象，能使学生的审美智力活动“思接千载”、“视通万里”，打破时空的限制，从而使学生在创作活动中看得更远、想得更多、画得更好。绘画学习中能培养学生的想象力、创造力，而兴趣是创造的先导，想象则是创造的核心，绘画学习离不开对优秀作品的欣赏，而对美的欣赏会给学生想象插上飞翔的翅膀，欣赏由读到想，本身就是一种创造活动。例如，学生在欣赏绘画作品时，看到顺流而下的蝌蚪，就可联想到十里外的蛙声;看到鲜花丛中的蜜蜂，就仿佛闻到了花的芳香，这些似乎看起来不完整的景象，正是诱人神往的地方，也是引导学生想象力的极好的“诱导物”

3.绘画教学既要适合中学生的特点，又要遵循绘画教学的一般规律

“无法不足以作画，无理不足以成画，无趣亦不足以尽画之妙”，这句话告诉我们，在绘画教学中，对学生应既要阐之以理，又要导之以法。我在讲课中做到：①要全面讲授有关知识，如讲竹子的画法，只讲叠叶方法是不够的，还要讲竹子的实用价值和审美价值。竹子有它的自然美和精神美，它可使环境清新、幽雅，无论是映日、映水，还是映月都极富美感;它经冬不凋，根固，挺直，中空有节是坚强、虚心、正直等高尚品格的象征。在给学生讲授画法时，我就重点放在竹学的生长规律和结构上。只有全面讲授每一课题有关的知识，学生才能接受的快。②要讲的易懂易记，例如在讲授花瓣的造型时，可以说月季花是方角，芙蓉花是弧形，牡丹花的边破碎。又如讲授花枝的造型，可以说梅花出枝九十度角，桃花出枝四十五度角。还可以用口诀讲授，如讲梅花的枝干“曲如龙，劲如铁”，“老枝如龙角”，这样会使学生更快地把握描绘对象的形神。③讲授要有科学性和趣味性，例如讲授鸟的画法，要讲不同的鸟所具有的不同的生活习性，不飞翔的麻雀在陆地上是跳跃的漫步或奔跑等等，阐明这些平时不被一般人注意的特征，学生听起来会觉得既科学又有兴趣，并且容易掌握对不同物象、不同形态的描绘方法。④讲授笔墨技法要多做示范，虽说笔墨功力要靠个人去磨练，但是要给学生讲清怎么练，要做示范，还要给学生改画，改时要指出学生作业的缺点，然后加以修正，这样才能收到好的教学效果。

4.绘画教学应“情趣启发，循序渐进，思维扩展，引导创作”

在教学过程中要因材施教，对个性不同的学生给予不同的指导。对学生绘画作品中表现出的夸张变形甚至幼稚的造型、以及独特的观念、思想和个性应该持鼓励、宽容的态度。对学生绝对不能提过高的要求，如当他展示出一只羊站在田野里的画面时，你要控制住你的情绪，你可能说“来，让我来告诉你怎样来画一只更好的羊”的冲动，这时，作为教师，你应该懂得，这是“他的羊”站在“他的田野里”，和你心目中的那一只并不一样。但是，教师并不是旁观者，教师可以从美术语言要素入手，对学生进行十分具体的指导和帮助。