浅议农村小学如何构建高效课堂

徐晨

【摘要】构建农村小学高效课堂，就是要着眼于农村小学学生的特点，教师要改变对学生的教学方式、评价方式及学生的学习方式，培养学生的自信心、合作意识、责任意识和竞争意识，充分备好课，增强学生的学习兴趣，从而构建高效课堂。

【关键词】农村小学 高效课堂 合作学习 教学评价

高效课堂教学，就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。高效课堂的探索与研究既是古老的話题，也是永恒的话题，只要课堂教学存在，就有研究教学高效的必要性。构建农村小学高效课堂是指，结合农村小学实际，针对课堂教学效率不高的问题，在高效教学的发展理念指导下，以课程标准为依据，以提高课堂教学的效率，促进学生的发展为目标的一系列方法和策略。

一、转变教与学的方式，构建一种开放、和谐、愉快的高效动态生成性课堂，提升课堂的高效性

1.改变教师固有的教学行为和学生的学习方式，教师从知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。由单一的传授式逐步升华为“开放式”“合作式”“质疑式”“对话式”促进师生、生生之间的情感交流，最大限度地为学生开辟质疑的时空，把学生的“质疑”融化到每个教学环节之中。学生从传统的被动接受式学习，转化为自主探索式的学习。课堂教学由单一的一刀切分闭式转变成分层次、多样式、开放式的教学。

2.培养学生的自信心。学生是不同的个体，来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的体验，对同一个问题的解说，不同的人有着不同的思维和见解。课堂上要为这些农村孩子提供表达的机会，并尊重他们之间的差异。比如，像小组合作学习，大家经过讨论进行有选择性商议，思维活跃的孩子可以阐明自己的意见，而对于不爱发言的孩子在小范围内给他们发现的空间，在大家的充分参与下，对研究问题进行初步的统一，然后把研究结果展示给全班同学，这时学生对知识思考过程进行再现，不仅有利于学生思考问题，更利于学生理解掌握知识，在合作学习中学生体验到快乐，而且在小组这种宽松氛围下，参与是积极的，思维是活跃的，使不同层次的学生获得不同的发展。

3.培养学生合作意识、责任意识和竞争意识。由于合作学习有人员分工，有共同的合作目标、动机和学习责任。学生彼此团结、彼此信任，大家朝着共同的目标发挥自己主观能动性，积极地完成小组分给自己的任务，从而实现的自己的价值。另外，通过对合作学习结果的自评、互评和他评的比较，又形成了一种更大范围的合作学习，这样既合作又竞争，使学生的合作意识和竞争意识得到了培养。

二、重视师生在课堂中的评价质量，凸显评价的人文性和激励性，提升课堂的高效性

1.课堂教学评价形式要灵活，避免评价语言的重复性、单调性增强课堂教学活力。教师不能对学生的发言单纯用“好或不好”“对或不对”“正确或非常正确”等简单的、重复的语言来评价。竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激等体态语言，更能让学生感受到教师对自己的真诚评价，甚至一个会心的微笑、一个会意的眼神都足以让学生领悟到评价的真情、真心达到情感交流、心灵沟通之目的。一句“听了你的汇报，我百感交集。”“听了你的发言，我好像也回到了童年。”“我很高兴，你们已经学会读书了。”“能说说你的具体想法吗”这些富有启迪性、激励性、充满童真童趣的评价，不但让学生感受到老师对他们思维的充分肯定而且还让学生享受着成功的愉悦，能有效地激发学生乐于学习的热情促进创新思维的发展，从而达到课堂教学高效化。

2.让师生多主体参与课堂教学评价。传统的课堂教学评价是老师的事，而教师武断的独家评价常常淹没了这种内在的评价反应。久而久之，学生的独立判断能力、创新能力大大被抑制，甚至被禁锢起来。如果让学生参与到评价的行列之中，能有效地让学生在自评中反省深化、在他评中相互欣赏、在师评中享受成功。这种多主体参与课堂教学评价，既能调动学生内动力又能促进学生全面发展。

3.课堂教学评价还要有激励性，要充满人文性。教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格。教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点给以表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通，心灵上才会碰撞火花，才会让学生真正“亲其师，信其道”。

三、着眼于农村学生的特点，提高备课质量，为高效课堂铺路搭桥

在备课上，充分考虑农村孩子家长管理跟不上，很难做到每天预习、复习，在备课中教师多收集相关的教学资料，研究农村孩子的生活实际与课程内容的整合，创设孩子感兴趣的教学情境，精心预设学生的活动。尽可能让学生在课堂40分钟内彻底消化所学内容，基本实现不布置家庭作业。教师在备课上知识目标的定位要难易适中，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。课前，教师要调整自己的情绪，检查各种教学设施。

总而言之，要构建农村小学高效课堂，教师要善于学习，转变教与学的方式，构建一种开放、和谐、愉快的高效动态生成性课堂，多渠道激发孩子学习兴趣，重视师生在课堂中的评价质量，凸显评价的人文性和激励性，为孩子营造宽松、良好的教学氛围，使孩子具有积极参与的心理状态。同时让孩子在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使孩子学会学习，成为学习的主人，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009.

[2]师轶.高效课堂的实施策略.广西教育，2010，（10）.

[3]周建平，梁小娴.高效课堂中有效提高师生互动的几个主要环节.