试析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用

许秀红

【摘要】政治教学在高中的教学地位不言而喻，其不仅对学生的人生观、价值观以及世界观起着重要的指导作用，同時在培养学生思想品质与人格方面同样发挥着重要的作用。就高中政治教学当中的“少教多学”模式的应用进行探讨。

【关键词】少教多学 高中政治 教学应用

长久以来，“填鸭式”的教学深刻的影响着各个阶段的教学。从多年以来的教育发展情况来看，这一教学方式在教育过程当中的负面影响十分明显，严重的阻碍了学生思考能力以及学习能力的提升，并且影响了对学生综合素质的培养。同时，就知识教授的整个过程来说过于刻板，久而久之，限制了学生的全面发展。政治课程在高中的教学当中有着重要的意义，区别于其他学科，这一课程的内容更加具有时代性，因此在学习上也应该更加具有进步性。但是，受到传统教学习惯的影响，使得这一课程在开展的过程中难以取得良好的教学效果。因此，对于政治的教学，要充分根据学生发展的需要以及教学模式的转变，进行不断的创新。“少教多学”的教学模式在这一课程中取得了良好的教学效果，对学生的长期发展有着更为深远的意义。

一、教学环节的优化

所谓的“少教多学”并非字面的上意思，更不是要让教师将政治知识进行有选择性的教授，而是通过对政治课本的深入了解与掌握，在此基础上对学生进行教学活动的开展。并且，在这一工作内容当中还包含着诸多的环节，并不是采用“一刀切”的方式，而是要根据具体的实际情况，特别是就本班的教学情况进行综合分析和考量，然后将这一教学手段运用到教学当中。由于政治这一门学科学生们在初中就接触过，因此有着一定的基础，所以在内容上很容易有相互衔接的地方，对此，老师要首先将学生们所掌握的知识部分进行整理，其中最为关键的是要将这些知识内容当中学生最容易产生疑问的地方进行总结，从而简化繁琐的教学过程，使课堂教学更加精炼、更加具有针对性和准确性。对于一些简单的知识通过贯穿或者学生自主讨论的方式进行掌握，特别是要注重从引导学生理解的角度出发，将知识内容的难度进行降低。另外，留出更多的时间对教学难度较大的内容进行讲解。特别是要从备课的准备阶段入手，加强对学生思维能力的培养，

例如，在高中政治当中有一个板块的内容讲的是对外开放与经济全球化，这一部分的内容相对学生而言难度要大一些，因此，老师只有通过各个环节以及各个方面的周全考虑，将这部分内容系统化，构建一个科学的整体框架，然后从学生的角度出发，最大程度的将知识内容精简，使其具有概括性，如此才能实现少教多学的目的。就具体的实现过程来说，老师首先要对教材进行全面把握，对当中的知识难点以及需要重点教学的部分明确勾勒出来，同时将相关的社会发展以及政策引入到教学当中来，最终通过优化结构将教学环节进行设计，使其成为一个系统的知识体系，进而实现启发学生、引导学生实现少教多学的教学目的。特别是要使学生的主观能动性得到激发，从而培养其政治学习的能力。

二、教学地位的转变

“少教多学”的教学模式当中最为突出的特点就是转变了传统的教学方式，着实确立了以学生为主体的教学地位，改变了以往的学生被动学习的局面。尤其是教师将更多的时间交给了学生，而不是单纯的进行知识灌输，极大的提升了学生的学习能力。因此，“少教多学”的真正核心意义在于教会学生学习政治的能力。在以往的教学过程中，老师总是习惯于将知识内容按照课本的设计进行逐一讲解，这种方式严重的降低了学生的学习效率，同时也影响到了学生学习政治的兴趣培养。而在“少教多学”的教学模式下，老师通过问题提问的方式将知识内容进行了转化，无形当中激发了学生的思考能力，最终使其建立一种政治思维，在日后的政治学习过程中能够起到积极的帮助作用。特别是老师通过将问题生活化的设置，更加能够唤起学生的思考，并使政治这一学科来源于生活、最终归于生活。

例如。在高中政治课本中有这样一部分内容，即消费观的问题。在对这部分内容进行讲解时，老师并不需要耗费太多的精力，而是应从同学们的生活入手，通过生活中现实的例子列举，让学生进行探讨和分析，对各种消费观念和方式进行判断，从而将其引入到课本当中的内容来，通过这一方式有效的激发了学生的学习兴趣。然后，教师再对课本当中的各类消费观予以系统的梳理，使学生在前期讨论的基础上进行更好的理解，从而实现了学生对这一板块知识内容加深记忆的目的，可谓是事半功倍，真正做到了“少教多学”的教学目的。这一过程中，学生展开了对问题的思考和讨论，学习兴趣得到了激发，最终使学生在对知识的学习上更加具有主动性和积极性，极大的提升了政治教学的效率和质量。

三、学生综合能力的培养

在“少教多学”的教学模式引导下，将培养学生综合政治能力作为了最终的教育目标，学生只有自身综合能力得到提高了，才能更好的进行政治学习。尤其是要注重对学生思考能力以及分析能力的培养。在实现这一教学目标的过程中，可以从阅读能力以及体验学习这两方面开展。首先，在对学生阅读能力的培养方面，老师即要将政治的基础知识进行传授，同时还要注重重点内容的掌握，最终将其进行知识体系的构建，使学生在思考问题时能够更加系统化和规范化。除此以外，由于政治当中的语言有些部分较为晦涩难懂，在对这部分内容的处理上，老师既要帮助学生把握整体上的方向，同时还要就关键的词句进行重点把握，使学生能够在后期的学习过程中有针对性的进行复习。其次，在对学生体验式学习的引导上，要求教师从学生的手、口、脑并用的角度出发，使学生除了能够对知识进行记忆以外，还能够表达出来，特别是能够进行反思并提出问题，在这一过程中不仅能够对知识进行有效论证，同时在培养学生的思考能力以及应用能力方面都有着较为明显的作用。所以，问题平台的设置就是对“少教多学”的基本要求，老师在这一平台当中的作用除了能够对学生的提问予以正确的解答以外，还要进行另外一部分内容的开展，也就是通过将现实生活中的实际案例引入到这一平台当中，从而激发学生思考分析的能力，并能够运用所学知识进行剖析。此外，在具体的教学实践过程中，还可以借助教学情景的设置，引导学生对该情景中所涉及到的政治知识点进行提炼，并通过贯穿，最终实现知识点之间的串联以及知识体系的搭建，增强学生解决实际问题的能力。真正做到了对学生综合素养进行全方位培养的目的。

四、结束语

总而言之，随着教育改革的不断深化，对学生的培养提出了更高的要求，特别是就高中教学来说，其对学生的未来发展有着重要的影响意义。因此，在实践教学的过程中，只有将传统的教学方式予以优化，才能满足这一阶段学生发展的需要。特别是就政治教学来说，这一课程对学生的后期发展有着重要的作用，通过“少教多学”教育方式的引进，有效的避免了传统教学当中的弊端，从多方面弥补了以往教学过程中的不足，有效的实现了促进学生综合素质发展的教学目的，为学生向高素质人才方向发展奠定了重要的基础。

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