浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践

屈绍玲

【摘要】近年来随着我国教育事业的高速发展，初中英语阅读教学逐步发生变化，以学生为中心的初中英语阅读教学模式已经逐渐成型，做好对其教学实践有效性方案设定，对我国初中英语教育发展意义重大。

【关键词】以学生为中心 初中英语 阅读教学 有效教学

实践新课改地颁发落实，使以往的以教师为中心教学模式转向以学生为中心的教学模式，以学生为中心的初中英语阅读有效教学，在提高学生英语学习效率，增强自身英语阅读能力上效果显著，其对教师英语教学质量的提升作用明显。

一、以学生为中心教学模式意义

从现实角度出发，当前以学生为中心教学模式可以有效提升学生学习水平。同时教师在对初中生进行英语教学期间，以学生为中心开展教学以及将阅读作为教学中心的教学模式，也可以有效提高教师自身教学水平，通过此类英语阅读教学方式，能够为学生优越和谐的学习氛围，最大限度提高教师英语阅读教学质量。

二、以往初中英语阅读教学存在问题分析

1.缺乏教学目标设置

在以往的初中英语阅读教学过程中，学生在进行应用阅读时，基本先要对基础英语单词和语句知识做一定了解掌握，同时对英语阅读理解方面也要有所认知，教师应以此来设置英语阅读教学目标。但在实际实践期间，大部分英语教师并未针对性初中英语阅读教学目标设置，只是单一化的盲目注重学生记忆英语单词和英语短语方面的教学，全面忽视对学生英语文章理解以及阅读能力的培养。与此同时部分初中英语教师在教学期间存在的重视学生对英语句子理解的现象，使得学生缺乏对单词量积累，而在相应英语课堂上教师也并未仔细向学生进行词汇讲解，都使得学生在学习英语期间无力感倍增，严重影响学生对英语阅读的学习。

2.忽视学生主体地位

在当前初中英语教学中，学生是占据主体地位的，教学任务及教学活动的开展应围绕学生进行，但在实际实践期间，大部分教师存在忽视学生主体地位，仍旧按照传统的教学模式开展进行相应教学工作，这便导致学生自身主体性很难在这个过程中得到有效展现，最终教学效果完全无法达到预期。比如部分学生在英语课堂上所提意见要求并未得到教师回应，随时间推移学生也会对英语阅读教学失去学习兴趣，使自身学习质量无法保障。

3.英语阅读教学环境缺陷

英语阅读教学环境作为英语阅读教学能够得以顺利开展进行的关键，当前大部分初中课堂所存在的英语阅读教学环境构建不完善较为明显。比如教师在进行英语阅读教学时，会时刻向学生补充单词量和语法，之后再以汉语形式向学生进行讲解，且培养学生阅读的过程中基本是以书本和课堂为主。这所体现出的与学习语言普遍规律的不符性，使得整个英语阅读教学环境缺陷性较为明显，无法有效提升学生自身英语阅读学习质量。

4.教师自身专业素养差异性

当前我国初中英语师资队伍各教师自身专业素养差异性较为明显，如部分年龄偏大、经验丰富英语教师存在教学结构单一现象，多是以传统教学模式开展进行相应教学工作，整个教学过程中与学生互动极少。而部分青年英语教师则存在很难充分将理论与实际进行有效结合，无法准确掌握初中生心理与个性，对学生个体差异较为轻视。这都使得初中英语阅读教学效果和教学质量很难达到预期。

三、以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践

1.确立学生主体地位

结合上文对以往初中英语阅读教学存在问题分析，根据实际构建以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践方案，教师先要做好对学生主体地位的确立，明确学生在教学中的主体地位，教师才能最大限度发挥自身教育导向价值。这个过程中在学生学习英语时，可充分开发引导学生自身学习的积极性和自主性，通过教师引导明确自己学习方向。教师在此期间也必须注重对自身的合理定位，突出其主要是辅助指导学生去学习，不是做学生学习的决策者。在进行教学时教师的主要任务即帮助学生进行学习目标和学习计划的合理拟定，通过专业化系统化的方法为学生学习阅读习题和阅读材料，以此使学生可以高效稳定的进行初中阶段英语阅读学习活动。同时教师在明确以学生为主体进行教学基础上，在学生学习英语阅读期间教师引导应具备一定的指向性，使学生明确学习目标，达到学习目标的过程形成自发学习英语阅读的能力。保障学生在学习过程中逐渐形成单独解决问题的意识。而学生在英语课堂上应积极与教师做实时沟通交流，确保学习中遇到困惑和问题可以得到实时解决，使自身英语阅读学习效率得到有效提升。

2.完善教学模式

完善以学生为中心的教学模式，在学习初中英语阅读期间，教师要以学生为中心进行教学，此期间可先让学生进行英语文章全篇通读，之后教师在为学生做详细注解。按照此模式使学生全篇通读英语文章时，可以做到尽量不借助笔记和词典独立进行阅读，且这个过程中不去与同学间做交流商量，使自身英语阅读学习的自主性和独立性得到有效锻炼，促进学生疑难语句领悟力和词汇辨别力。之后教师進行讲解必须在学生阅读完成后进行，教师在此期间应按照学生阅读文章后做到能够理解文章中心思想的方式，来对其文章中不懂或疑惑处进行标注解答，以此全面加深学生对整篇英语文章的含义理解，强化学生对英语知识点的全面记忆，且在这个过程中也使学生自主学习阅读能力得到有效提升，最大限度培养学生英语阅读方面的逻辑思维。

3.创造良好教学环境

注重对教学环境的营造和构建，是初中英语阅读有效教学实践工作质量得以保障的关键。在此期间先要确定初中阶段学生们的学习兴趣，教师再以此来向学生提供相应书籍、故事、阅读期刊等，使学生阅读欲望得到充分调动，培养学生自觉阅读意识。之后的课堂上相关英语教师要做好对自身讲解水平的提高计划，逐渐形成全英语教学，来确保学生通过英语语言熏陶提高自身阅读能力，最终形成视觉、听觉相互统一的英语阅读教学环境，使学生能够最大限度掌握英语阅读知识，有效增强自身英语阅读能力。

4.加强教师自身专业素养

以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践，必须加强相应英语教师自身专业素养，做好对新型教学模式全方位开发和探索，使英语阅读教学效果能够完全得以体现。教师自身专业素养高低决定了英语阅读教学质量。此期间对年龄较大且经验丰富初中英语教师，应紧跟时代发展需求来不断完善自身教学手段，丰富教学技巧。对年龄偏小的青年英语教师，在注重将教学理论与教学实践有效结合基础上，更要积极需求并开发新型的教学模式。如通过让学生积极投入到各种阅读活动的方式，来使其养成良好的阅读习惯，继而引导其参与至英语阅读教学中，使其英语阅读学习质量得到有效保障。教师应在加强自身专业素养同时，做好对自身教学观念的改进完善，应从课堂讲解者向引导者转变，同时这一过程中学生也要根据自主学习形式来提升自身对英语阅读的理解能力，以此使英语阅读有效性得以体现。

综上所述，通过对以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践分析，可以看出在实际实践期间，教师必须做好原有教学观念的转变，合理运用不同教学方式，以学生为中心开展进行教学工作，以此确保英语阅读教学质量和教学效果可以完全达到预期。

参考文献：

[1]宋春艳.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学课程辅导，2018，（12）：61.