浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法

张帅

【摘要】21世纪，社会信息化进程加快，教育理念和方式在不断革新和发展，随着新课改的实施，将提升学生的自主学习探究能力作为重要的教育目标。阐述小学数学核心素养的概念，分析小学数学核心素养教育现状，总结小学数学教育中学生核心素养的培养方法，旨在不断提升小学生的核心素养。

【关键词】小学数学教育 核心素养 培养方法

一、小學数学核心素养

小学数学的核心素养是一种对问题认知、理解和处理的能力和品质，通过学习数学建立起来。数学核心素养与运算能力、数感等教学内容具有密切的联系，学生对数具有不同层次的认识。在学习数学的过程中，学生逐渐形成一种解题思路和思维模式，并且将数学思想运用到实践中，体现数学应用于生活的价值。小学数学核心素养能够使学生的数学知识更丰富，提升学生的综合素质，对数学建立更全面的理解，让学生用数学思维去分析和解决问题。

二、小学数学核心素养教育现状

1.核心素养教育观念落后

在小学数学教学中，部分教师的教育理念还停留在传统应试教育的禁锢中，对数学核心素养没有清晰和准确的认知，核心素养的理念没有被重视。部分教育水平或经济水平落后的地区，教师本身的专业素质较差，传统教学观念难以一时改变，这会对学生的学习效果造成极大地影响。

2.核心素养教育方式不合理

在小学数学教学中，教师的教学方式不合理，导致核心素养培养的落实力度不够，难以取得较好的教学效果。许多教师依然采用照本宣科的单一教学方式，不愿意改变和创新，长期采用自己习惯的教学方法，不求变通。有些教师教学追求形式，忽视实际的教学效果。

三、小学数学教育中学生核心素养的培养方法

1.理论结合实际

小学数学与日常生活的联系十分密切，因此要将数学知识与学生的生活实践联系起来，让学生体会到数学的应用价值。进而提升学生对数学的重视度，更加积极地参与到数学的学习，同时将自己所学的计算知识运用到生活实践中，解决实际问题，加深学生对数学知识的掌握，达到更好的教学效果。因此，要注意教学方法的多样化，教师要根据学生的实际水平和教材内容，制定合理的教学方案，合理设计课堂教学内容。

创设情境和探究式教学是当前在数学教学中应用较为广泛的方式，对培养学生的数学核心素养具有十分重要的作用。教师在数学教学中为学生创设一定的情境，与实际生活类似，有助于提升学生的学习兴趣，更加主动地参与到学习中，锻炼学生分析和解决数学问题的能力。探究式教学，即以学生为主体，教师为引导，通常采取小组合作探究的方式，教师首先提出需要学生探究的问题，然后通过学生自己讨论和思考来得出结论。这样的方式具有较好的教学效果，有利于培养学生的独立思考能力和沟通能力。例如，在学习分数时，可以让学生带上生活中常见的物体，然后通过不同数量的调整来锻炼学生对分数比例的认识，加深对分数的熟悉程度。既能提升学生的动手能力，又能加强学生的数学核心素养。

2.培养学生数形结合思想

在小学数学教学中，可以采取数形结合的方法来帮助学生理解部分抽象的数学问题。比如行程问题中的追及问题，在对这一内容进行讲解时，要结合学生的生活实际，帮助学生将问题具象化。

例如，教师用生活中常见的坐公交车经历进行分析，在坐公交车的过程中，车速时快时慢，并且后边的车常常会超过公交车。通过这个实际问题引发学生的共鸣，然后引导学生思考，什么情况下后边的车会超过公交车呢？需要什么样的条件？如果后边的车和公交车速度一样，会发生超车吗？如果速度不同，且公交车与后边一辆车具有一段距离，那么什么时候会发生超车呢？提出这些问题来启发学生思考，采用数形结合的方法，帮助学生更快掌握知识，提升教学效果，实现学生数学核心素养地培养。

3.结合教学内容培养核心素养

在小学数学教学中，加强学生的核心素养有利于学生学习数学运算和统计等方面的知识，并且认识到数学对于日常生活的价值。教师在教学中要按照不同教材内容运用合理的方式培养学生的核心素养，要认真解读和分析教学内容，对数学例题进行详细的讲解，建立知识点之间的联系。将教学内容与核心素养连接起来，帮助学生建立完整的数学体系。

例如，在学习平行四边形时，教师先为学生讲授概念和理论层面的问题，介绍平行四边形计算面积的公式和方法，并且让学生通过题目训练来巩固面积计算的方式，能够熟练的应用其解答数学问题。这一知识点中涉及的核心素养包括符号、推理和空间概念等方面的知识。教师在教学中就要注重这些学科素养的培养，以提升学生的数学核心素养，促进数学综合能力地提升。

4.提升数学意识和估算能力

数学知识的抽象性、灵活性较强，且相对客观和深刻，小学数学驾驭有利于学生养成数学思维，构建科学的直觉。数学意识和数感是学生学习态度和数学素养的标志。因此教师要灵活的运用教学方法，培养学生的数感和对数学的客观认知。借助多媒体技术和趣味性较高的数学资料，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，将枯燥的概念理论通过有趣的方式讲授给学生。在数学学习适当设置数学问题，启发学生思考寻找答案。同时鼓励学生勇于发现问题，不断提升学生的探索精神和数学意识。同时要将数学知识与学生的生活建立密切的联系，让学生在生活的各个方面都感受到数学的存在。小学数学教学的目标就是实现生活和数学的统一，发挥数学的作用解决生活中的问题。因此学生要活学活用，在生活中发现数学，在数学学习中感受生活。

培养学生的估算能力，帮助学生更好地理解数学知识点和概念。良好的数感和估算意识能使学生掌握整体把握事物的能力以及判断数量的能力。在日常生活中，估算常常存在，教师要重视估算意识的培养，并将其应用于实际生活，提升学生的解题能力，逐步形成良好的数学核心素养。

5.提升教师素质

培养学生的数学核心素养对教师也提出更高的要求。教师自身必须具有较高的素质和教学能力。教学质量会直接影响到学生的学习效果。随着教育的发展和新课程改革的实施，教师在教学中要不断提升自己的知识水平，研究和创新教学方法，更新教学理念。以学生为本，基于全面发展的理念，引导学生逐步提升学习能力，激发学生的学习兴趣。教师在布置作业时，切忌过于繁重，不能将全部精力放在解题能力上，同时要重视核心素养的培养，实现综合能力地提升。

6.合理整合课程内容

核心素养是一种综合性的品质和能力，是多个学科共同学习达到的结果。在小学数学教学中，教师要善于将数学与其他课程整合起来，将多个课程的内容融合，适当重组，发掘其中的联系，开发适合学生发展的教学资源，将培养学生的空间感和数量关系作为小学数学教学的重点，提升他们分析和解决实际问题的能力。将数学与其他学科结合进行教学，能够取得更好的教学效果，促进学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]马芝香.小学数学教育中学生核心素养的培养对策初论[J].中华少年，2018，（19）：113.

[2]刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018，（11）：91.

[3]雷长征.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2017，（29）：38.