小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略探讨

侯西磊

【摘要】随着素质教育的深入，核心素养的概念逐渐渗透到教育教学实践中来。在学科发展和学生综合培养过程中，引入核心素质不仅促进了知识的传递，更是从社会性发展的角度提升了学生未来适应社会的能力。在小学阶段，体育课程是实现学生身心素质全面发展的主要学科，而核心素养理念则将体育学科的培养目标更加细化。因此，从体育学科的核心素养内容出发，针对提高小学生体育核心素养的意义，探究教学实践中提升学生核心素养的基本策略。

【关键词】小学体育教学 核心素养 提升策略

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”在教育发展战略的指导下，核心素养已经成为当前中小学生综合素质培养的关键，从基本内涵上来看，学生核心素养可以从文化基础、自主发展、社会参与这三个角度论述。而具体到不同的学科，教学研究者也根据相应的需求提出更加细化的内容。在小学阶段，体育是发展学生身体素质，培养学生精神品质的重要学科，但是一直以来，在文化课的压力下，学生对于体育课程的参与度并不充分，因此，教师在教学改革中，应该以核心素养为指导，为小学生设计更加科学有效的教学培养目标与教学实践途径。

一、体育核心素养的内容以及在教学实践中的意义

体育学科的核心素养是在核心素养理论的基础上发展延伸出来的，其基本框架依然是从学生的“认知性素养”和“非认知性素养”出发，让学生不仅能够获得体育知识、体育技能，更能够发展出体育获得知识的能力，形成主动参与体育运动的习惯等。具体来讲，在小学阶段，学生的运动能力、健康行为、体育品德是构成体育核心素养的关键。其中运动能力不仅包括学生的基本身体素质，还包括学生在运动中积累的经验、掌握的技能等;健康行为是学生在自主意识的引导下参与体育的行为，如在课下自主参与体育运动，每天安排一定时间的运动计划等，这些健康行为不仅能够巩固体育教学效果，更为其终身体育理念的形成做好了准备;体育品德则是在运动中形成的体育品格、体育精神、体育道德等，如团队精神、规则意识、创新精神、坚定意志等，这些非智力性因素，不仅能够强化学生体育运动的效果，更能够发展其社会性，提高其未来适应社会的能力。

从上述体育核心素养的内容而言，在小学体育教学培养中，核心素养的渗透更加全面地为学生展示了发展的方向。一直以来，在小学体育教学中，体育品德的渗透都是“短板”，学生即使能够在体育教学中获得足够的身体锻炼，但是在思想、情感、态度、心理健康等方面也难以得到有效的引导。基于此，在小学体育教学实践中，渗透核心素养，首先，有利于小学生的综合发展，让学生在身体训练与心理引导中实现平衡，并逐渐体会运动带来的心理上的愉悦，提高体育精神，体现体育价值。其次，教师作体育教学的主导者，也能够在核心素养理念中获得更多的教学启示，在教学设计过程中，教师需要根据核心素养的培养要求，对体育项目与学生的关系、教师与学生的关系进行深入分析，从而不断优化教学措施，提高体育教学的实践效果。

二、小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略

1.引入游戏化教学，在体育教学中渗透人文理念

在新课程改革的背景下，体育游戏不仅成为一种教学资源，也成为了提升学生人文素养的主要途径。在生动有趣的游戏情境中，学生不仅能够产生参与体育活动的强烈兴趣，还能够在与教师、学生的互动中体会人文情感。基于此，在小学体育核心素养提升过程中，教师应该注重对游戏化教学理念的渗透，迎合小学生的心理特点和认知规律，让其能够在具有教育价值的游戏环节中潜移默化地接受熏陶。例如为了培养学生的协调合作能力，教师在热身环节为学生设计了“两人三足”的游戏，在游戏中将学生分成人数相等的两队，各成两路纵队站在起跑线后，每队第一组用布带子把两人内侧脚的踝关节处绑在一起，双臂互相搭肩共同跑向终点。在这一游戏过程中，教师不仅要注重学生的热身锻炼效果，更应该注重学生在成功与失败后的表现，用团队精神鼓励学生，让学生在人文化的氛围中体会学生之间、师生之间的情感。

2.培养规则意识，提升学生的创新素养

规则是体育运动开展的基本保障，而在小学体育核心素养提升过程中，规则意识的渗透也成为教学设计的主要内容。一些小学生在成长过程中缺乏必要的规则教育，如有些家长出于对孩子的溺爱，将打破规则等同于勇于突破、敢于创新。这种扭曲的教育观念会造成学生规则意识淡薄，从小处说会增加其融入集体的难度，从大处说甚至会为其将来的违法犯罪埋下隐患。针对此，在体育教学中，教师应该从“社会参与”的角度出发，在活动设计中为学生渗透规则意识。如在体育运动开始之前，教师应该明确说明运动规则，对于学生提出的异议要及时给予解答，以保证运动能够在规则下运行;而出现违规问题之后，教师更应该谨慎严格，奖罚分明，保证规则的权威性和公正性，让学生在心中逐渐理解规则的价值所在，并形成自觉遵守规则、维护规则的意识。

3.设计灵活多样的运动项目，激发学生的自主参与

核心素养与学科教学之间的融合应该建立在具体的教学内容基础上。对于小学体育教师而言，对于学生体育核心素养的培养应该以运动项目为依托，帮助学生找到核心素养发展的有效方式。例如，在体育运动中，女生对于篮球运动缺乏兴趣，教师单纯的讲解和机械的训练也很难激发其学习热情。这时教师就应该转变思路，为学生设计更易于其自主参与的教学内容，如，“一人运两球”“躲闪运球”“运球互指”等，让女生也能够在游戏中体会到篮球运动的趣味性;而这时教师就应该抓住教学时机，将篮球运动的基本技能进行渗透、示范、指导，让学生在参与中不仅能够接受篮球运动的理论知识，提升文化素养，还能在自主参与中提高技能。

4.注重教学评价，培养学生的责任意识和创新意识

教學评价对学生的素质培养具有重要的指导意义，在小学体育教学中，教师应该基于核心素养的要求，注重培养学生的责任意识和创新意识。从责任的角度出发，教师在评价中应该将激励和引导相结合，如当学生在接力运动中，由于个人原因导致失败，教师应该从对学生给予充分的激励，并配合团队中其他学生，帮助其从自责的情绪中解脱出来;在学生运动中出现不规范动作，在团队中缺乏合作精神的时候，教师应该做好及时引导，用动作示范、情感沟通等方式让学生突破知识、思想等方面的误区，体验体育的真正价值。从创新的角度出发，教师可以为学生设计多样化的运动问题，让学生根据自己的运动经验找到解决办法，从而提高其参与运动的能力和主动创新的意识。

三、结语

总之，在小学体育教学实践中，教师应该与时俱进，将核心素养的培养作为衡量小学生体育综合能力的关键，从自身核心素质出发，为学生设计更加多样、实用的教学参与方式，并在体育实践中渗透人文理念，让小学生不仅能够接受系统的体育知识，更能在自主参与中，提高实践能力，进而实现社会性的发展。

参考文献：

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[2]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，（08）：230.

[3]蔡红军.小学生体育学科核心素养及其培育[J].当代体育科技，2016，（36）：142.