从“精准扶贫”视角看大学生“三下乡”育人模式

武浩敏

（武汉职业技术学院 湖北武汉 430074）

大学生“三下乡”是指科技下乡、文化下乡、卫生下乡。高校通过组织大学生暑期社会实践活动或志愿服务，深入广大农村，深入基层，进行走访、调研、服务，以传播先进科技文化，提高农村精神面貌、环境风貌，从而达到提升大学生思想认识水平和动手实践能力，支援社会主义新农村建设的目的。如今脱贫进入攻坚阶段，要注重扶贫同扶志、扶智相结合。将大学生“三下乡”实践活动与“精准扶贫”相结合，一方面有利于实现三全育人，另一方面能有效地把为农村服务、为农民致富服务与高职院校学生教育结合起来，实现多赢的局面。

1 关于“精准扶贫”的几点思考

推进精准扶贫，加大帮扶力度，是缓解贫困、实现共同富裕的内在要求，也是实现全面小康和现代化建设的一场攻坚战。实现“精准扶贫”，要从精准识别、精准帮扶、精准管理三方面入手。

1.1 精准识别，这是精准扶贫的前提

通过有效、合理的途径，把谁是贫困居民识别出来。可通过开展到村到户的贫困状况调查，包括入户调查、走访等方式，展开前期的调研活动。这为大学生“三下乡”调研活动提供了丰富的课题。

1.2 精确帮扶，这是精准扶贫的关键

贫困居民识别出来以后，针对扶贫对象的贫困情况确定帮扶措施，确保帮扶效果。就精确到户到人来说，精确帮扶要坚持“实事求是，因地制宜，分类指导，精准扶贫”的工作方针，将困难类型做一个准确的细分，对困难原因进行分析整理，根据每村每户的具体情况，制定不同的帮扶方法。或产业帮扶，或教育帮扶，或生态帮扶，把大学生真正的资源优势和擅长领域挖掘出来，真正落实“缺啥补啥”的原则。准确认识到这一点，有助于更有针对性的组织“三下乡”活动，更好的发挥不同学校，不同专业学生的特色，更好的实现“三下乡”成果转换。

1.3 精确管理，这是精准扶贫的保证

要建立起贫困户的信息网络系统，将扶贫对象的基本资料、动态情况录入到系统，实施动态管理。及时更新，及时退出，确保信息真实、可靠、有效。对管理的精确把握，有助于建立健全大学生“三下乡”活动的长效机制，使“三下乡”不流于形式。

2 从“精准帮扶”视角看大学生“三下乡”活动存在的问题

2.1 对大学生“三下乡”的认识不到位，难以取得切实效果

目前从组织者到参与者，普遍存在对于大学生“三下乡”认识不到位的问题，降低了“精准扶贫”的实效性。首先，从参与者角度来说，很多大学生参与“三下乡”活动的目的仅局限在丰富自己的经历，拓宽自己的视野等个人层面，而缺乏将所学专业知识与“三下乡”活动紧密结合，最终落脚于助力扶贫攻坚战和社会主义新农村建设的大局意识，导致社会实践与大趋势、大政策脱节，一则无法发挥自身的专业所长，二则弱化了“三下乡”活动的实际效果；其次，从活动组织者角度来看，很多学校在组织大学生“三下乡”活动的时候，大多是以完成社会实践考核任务为目的，参与的大学生的数量一般都在20 人以下，只有学生干部才有机会参与其中，难以达到规模化的活动效果。宣传多采取自上而下的形式，信息的单向传导导致大部分学生无法及时接受信息，从而失去广泛参与的机会。可以说，目前不管高校还是学生，对于“三下乡”活动的认识不到位，导致“三下乡”活动难以形成普遍教育。

2.2 “三下乡”活动时间短，多流于形式，未形成长效机制

目前大学生“三下乡”活动时间较短，形式化主义突出，这主要体现在：首先，从内容上看，目前大学生“三下乡”活动主要以支教、物质捐赠、调研等为主，千篇一律的活动方案毫无甄别的运用于各个农村，活动内容过多地侧重于农村服务，没有具体问题具体分析，同时上交的调研报告也流于形式，无法对农村调研地的情况进行真实反馈，难以对农村的贫困状况作出精准的判断。其次，活动时间较短，一般而言学校组织大学生“三下乡”都会利用假期时间，在短短几周之内草草结束，缺乏长期的目标设定以及对“三下乡”活动的后期跟踪，难以形成长效机制。而如今精准扶贫进入攻坚阶段，啃的都是“硬骨头”，需要的恰恰是深入、细致、具体、系统化的长期帮扶，草草结束的暑期社会实践，是无法实现这一目标的。

2.3 “三下乡”活动内容形式单一，服务的精准性有待提高

大学生“三下乡”活动内容形式单一，在开展各项活动的时候并未结合农村当地真实情况进行活动设置，导致服务的精准性较差。大学生“三下乡”活动主要是为农村提供物品、讲座等，这在一定程度上为乡村发展提供了短暂的助力，但是并没有真正实现“送科技、卫生、文化”下乡，没有从根本上实现“产业扶贫”、“教育扶贫”、“生态扶贫”和“信息扶贫”等，难以突出“三下乡”的本质目的。

3 “精准扶贫”视角下大学生“三下乡”活动的路径

3.1 做好前期调研，强化专业特色

“精准扶贫”视角下做好大学生“三下乡”活动，必须要做好前期调研，突出专业特色。首先，对于大学生而言，应该充分发挥自身的专业所长，结合自身所学的专业知识来有选择性的确定对象，适合去哪里就去哪里，哪里最能紧密结合所学专业就去哪里。而不是“哪里近去哪 里”，“他去哪里我去哪里”。例如，对于电子商务专业的学生而言，可以深入挖掘因缺乏信息推广渠道而导致农产品滞销的地区，积极对农民进行电商培训，培养一批有技术、懂营销、善推广的社会主义新型农民，从而实现传统农业的现代化转型。其次，在指导教师选拔和参与人员选拔中，也应该严格把关，针对农村发展现状，有针对性的选拔与乡村发展现实相匹配的实践队伍，真正实现“精准”扶贫。

3.2 建立长效机制，深化服务模式

构建大学生“三下乡”长效机制，深化服务模式。应该突破“三下乡”活动的形式化，真正建立起“常下乡”的服务模式，让大学生对于乡村进行持久、长远的关注。具体而言，高校应该与乡村签订服务协议，对其进行有针对性地帮扶，制定帮扶月计划、季度计划、年计划等，将帮扶目标定细，派不同的小组多次下乡，在帮扶任务上前后衔接，层层推进，系统落实，形成长效帮扶。此外，还要在每一个阶段的帮扶之后进行总结，定期修正帮扶计划，从而确保“三下乡”活动与实地情况不脱节。

3.3 建立合作机制，推动成果转化

建立科学的合作机制，推动成果转化。高校应联合社区、企业等社会力量，一方面为乡村振兴提供人力、物力和财力的支持；另一方面则可以推动校企合作和产业融合，为高校大学生创造就业的机会和实践的舞台。建立科学的合作机制，合理分配资源和人力，推进成果转化，实现高校、企业与乡村的三方共赢。

3.4 完善评价反馈，落实育人效果

制定科学的评价与反馈机制，是推进“三下乡”活动根本落实的关键所在。首先，高校的实践项目评定，不能仅靠调研报告来量化，而是要对乡村整改的具体情况和实际效果进行调研，对于项目的目标、预期成果、现存问题以及解决对策进行客观、科学地审视，这不仅为“三下乡”活动提供了新的课题，也更加全面的推动了落实。其次，对于乡村而言，也应该对项目本身进行真实反馈，少说“场面话”，多说“心里话”，对实践活动的积极意义与不足之处全面考量，倒逼高校进行整改，从而推动大学生“三下乡”活动取得更好的成效，实现良性循环。