多媒体技术在农村小学数学教学中的应用

王慧娜

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

随着科技的不断进步与发展，出现了许多基于计算机技术手段的网络产品。例如，音频、视频、图片以及网络平台和电子白板等，这已为现代化教育发展带来了巨大影响，使各式各样的多媒体技术出现在人们的视线中。当前，多媒体技术的优点正引起更多教育者的关注与兴趣。使用多媒体技术的教学方式开始逐渐从城市迈向农村。以多媒体技术为辅助的教学工具可以更好地帮助教师与学生进行互动，也有助于将新旧知识进行有效联系，有效调动学生学习的积极性与主动性等。基于多媒体在教学方面发挥的这些巨大价值，我国教育部门为了实现教育的公平性,缩短城乡的基础教育水平的差距，早已通过资金的不断投入来加强农村多媒体技术教学的使用率。但是，虽然资金不足问题得到了解决，但在农村基础教学与多媒体技术结合中又出现了其他新的问题。而本文将重点以农村小学数学学科为切点，通过从该学科的特征与多媒体使用现状为着手点，来分析多媒体技术在农村小学数学教学过程中遭遇的问题，从而提出几点能够改进多媒体技术在农村小学数学教学应用中的对策。

1 农村小学数学教师对多媒体的应用现状

1.1 教师对于多媒体教学内容的选择

当前农村大部分小学数学教师在开展几何图形、综合实践内容上使用多媒体教学的频率较多。众所周知，小学数学课本中有很多关于几何图形的知识内容，其对小学的思维能力有着更高的要求。而多媒体技术在小学数学几何图形知识教学方面却有着很大优势，不仅能节省不少课堂时间，通过使用多媒体展示几何图形，还能更为直观地让学生了解图形的具体空间性。虽然多媒体技术在小学数学很多知识内容教授过程中有着明显优势，但是不少农村小学数学教授却在对其应用过程中，没有把握好课堂教学节奏，甚至还不能够很好地将多媒体技术与数学学科进行有效结合。这主要是因为这些小学数学教师没有受到过专业的指导与培训，以及对多媒体和数学结合的意义与作用缺乏理解。

1.2 教师多媒体教学中师生互动情况

师生互动是基本的教学环节，互动可以让教学更加深入，不过在调查中发现大部分农村学生表示在多媒体数学教学中缺少与老师进行互动，这严重影响到了学生的学习。通过分析原因发现，原来农村小学数学教师在开展多媒体教学时，必须要把注意力一齐分配到教学内容、学生和多媒体上，而且还要同时兼顾数学知识内容教授的难易度、进度等，但多数数学教师更多关注的是课程内容，重点转移到了多媒体素材的展现与解答，从而忽略了和学生的互动交流。因此这将影响其对小学生的关注度，同时也会影响其对课堂的掌控能力。尤其是对于教育经验少的年轻数学老师来说，会明显减少他们和学生互动的时间与机会。

1.3 多媒体技术与小学数学课堂教学整合情况

从《多媒体技术在农村小学教学中的使用频率的报告》中看出，多媒体技术并没有一直贯穿在农村小学日常教学中，不少农村小学数学教师只在竞赛课或者公开课上使用多媒体技术进行教学。对于一些小学数学老师而言，多媒体技术的应用只是一种表现形式，其认为没有必要贯穿在日常数学教学活动中。通过调查发现，尤其是拥有10年以上教龄的小学数学老师更不太热衷使用多媒体技术进行辅助教学。因此当前在农村小学教学中，多媒体技术与小学数学教学整合不足，除了一些小学数学教师没有更新教学理念，认为使用多媒体教学会比较繁琐外，还有一个重要原因是由于地区比较偏远无法获得教育部门的关注，所以多媒体配套设施还不够健全。

2 多媒体在农村小学数学教学中运用的改进策略

2.1 提高数学教师自身多媒体素养

当地教育部门应对农村小学数学教师进行多媒体教学技术的培训，不断加强对其多媒体技术应用的理论上的指导，以使其能正确了解到多媒体技术与数学课堂教学结合所带来的良好教学效果。例如，在培训中让小学数学教师意识到：在讲解几何与图形这节课时，使用传统的数学教学方式，教师只能使用黑板进行绘图教学，而且由于黑板面积较小，教师教学过程中还需要一边绘图一边清除。但如果使用的是电子白板或者几何画板这些多媒体软件，将能节省教师绘图时间，教师还可以随意自如的对几何图形进行旋转与扩展，这样图形会变得灵动，就能更好地培养学生的视觉空间感。总之，通过这样的培训方式，来让小学数学教师懂得与时俱进，主动去利用多媒体技术优势突破传统小学数学教学模式，不断提升自身的信息化教学素养。

2.2 充分考虑小学生的思维直观性

小学生的思维方式主要是形象思维和直观思维，因此小学数学教师只有把教学内容变得直观与具体才会吸引小学生的认识，强化自身与学生的互动。例如在教授平行四边形面积计算的时候，小学数学教师可以使用电子白板的功能：“填充桶”、“翻转”、“拖动”、“区域快照”，与学生进行交流，通过使用“区域快照”截取过程和结果，来让学生掌握计算平行四边形面积的方法。这种通过交互式白板功能来突破知识难点，能有效提高课堂效率，让学生对平行四边形计算方法一目了然。而且交互的电子白板具有平移作用，学生可以通过自己手动进行操作，这能让学生切实体验到平行四边形的等效变形，而在传统的教学方式中，仅仅利用黑板绘制出的平面图形，根本不能让学生迅速理解等效变形。所以充分考虑小学生的思维直观性，利用好多媒体交互式电子白板直观演示等技术手段，可以有效解决农村小学数学的重点与难点，激发学生的学习兴趣，强化学生与教师的互动。

2.3 合理利用多媒体实现数学学科深度学习

数学是一门相对比较严谨、注重逻辑性，并且知识内容较为复杂的学科，学生需要理解数学概念、公式与定义等基本思想和原理，才能真正掌握数学知识。为保障小学生能理解并掌握小学数学思想与原理，所以在进行小学数学教学时需要注重数学深度学习的开展，这就需要教师将多媒体教学手段跟数学学科特点进行结合。具体而言，为了引导学生进行深度学习应该从以下两方面入手：第一，在多媒体教学过程中，教师提出问题后需要给学生充分的时间进行思考并进行解决，从而形成解题思路，这样学生最后才能在教师讲解时候做到对解题思路的有效对比与分析，清楚了解到自身缺陷；第二，教师在多媒体教学时要注意核算时的展示过程，这样做主要是因为多媒体较为便捷，所以导致不少教师在进行解题时会直接展示算理过程，更有甚者会直接展示出结果，而这样使用多媒体技术不仅没有发挥其优势，反而会养成学生懒于思考的习惯，从而无法让学生真正理解算理，不能有效地进行深度学习。总而言之，小学教师在利用多媒体时要重视基本算理的展示，例如进行小数除法基本过程的演算等等，以使学生进行深度学习。