浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

苏红娟

富宁县第一小学 云南文山 663400

自主学习能力是指学生在教师的激励指导下进行自我练习、自我评价与互相评价的能力。它是当前推行素质教育、实行教育改革的重要方向，它能克服传统教育的种种弊端。课堂教学是教师和学生共同活动的过程。教师的主导作用必须唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，培养学生主动参与、独立思考、运用所掌握的知识举一反三解决问题的能力。我在近几年的语文教学中尝试着充分发挥学生的主动性去教学，收到了良好的效果。特浅谈如下几点：

一、培养学生学习语文的兴趣

有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生保持强烈的求知欲，并在主动愉快的心态中学习。学生对某一学科兴趣的有无和大小，将直接影响对该学科的认可程度和学习成绩。兴趣是迈向成功的第一步，它是学生主动学习的内在动力，是能力培养的关键所在。这样就成功地把“要我学”变成“我要学”。学习也就会从畏难发愁、望而却步，转为跃跃欲试、迎难而上。另外，还可以通过融洽师生关系鼓励学生进步。教学既是知识技术的传授，又是师生感情交流的过程。作为教师，在课堂上和蔼可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的阳光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通。作为教学对象的学生，他们有着自己的内心世界。教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华，“亲其师、信其道、乐其学”。

二、指导学法，培养探究意识

（一）注重预习，自读探究

这是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。首先教师引导学生确定学习中的依据目标，根据课文类型，制定切合学生实际的目标，进行相应的学法指导。教法因人而易，允许学生根据自己的实际，探索科学的学习方法，使他们有路可循、有法可依。在教学中我主要采取以下几个环节：1.通读课文，借助工具书认识生字、新词，联系上下文理解生字、新词的意思。2.默读课文，会用课外书查阅资料，了解写作背景和作者的生平等有关知识。3.读懂课文大概内容，理清文章思路。4.精读课文，用心尝试理解课文内容，并能记下疑惑之处，这是讨论质疑的前提。

（二）朗读内化，自悟自得

朗读是学生理解课文内容、自悟自得的重要手段。训练要贯穿于教学过程的始终。这就是我教给学生朗读的技巧。首先要教会正确处理读音、语气，恰当运用停顿、轻重缓急、抑扬顿挫等技巧，同时还可以引导学生分角色朗读，促使学生理解记忆；其次，让学生在初步理解课文时，需要读得正确流利，在读中咀嚼玩味，进一步理解课文的内涵，体会语言特色，这时教师要充分创设情境，营造氛围，注重调动起每一个学生的情感体验，使学生有滋有味地在读书中感悟语言，内化语言；最后，引导学生进行整体性的朗读，只有在整体感知的基础上才能领略每一句、每一段语言的含义所在。

三、鼓励质疑，诱导创新

“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。学生在自主阅读中能有所发现、有所疑问，敢于质问，是学生主体作用充分发挥的体现。教师要十分重视创设质疑设问的氛围。一是学生提出问题后给予充分的时间和空间，让他们寻求解决问题的各种方法。二是培养他们提问的方法，使他们会问、爱问。三是提倡鼓励、引导为主，使学生从不敢提问到敢于问，进而做到善于提问。四是对于学生的提问或回答问题要多表扬多肯定。对回答得有创造性的学生及时鼓励，同时也要及时发现需帮生的“闪光点”，鼓励他们的点滴进步。对学生提出的问题，可以通过学生独立思考、小组讨论、全班交流等形式寻求解决的方法，力争做到学生自己能解决的，教师不指导；学生能思考的，教师不暗示；学生通过探求交流，可以自己理解的，教师不代替。要充分相信学生通过自主学习和探究交流，是能主动获取知识的。

四、巩固练习，在运用中发挥创新思维

巩固练习是学生构建知识、形成能力必不可少的一个重要环节，是学生自主学习的拓展和延伸，也是将所学知识运用于解决问题的实践中。在此基础上，必须坚持教师精讲、学生精读多练的教学原则，其目的是为了保证学生的读和练。精心设计练习，激发主动参与练习的兴趣，使学生“想做”、“乐做”。在课堂练习中除了做到目的明确、针对性强、层次清楚、循序渐进等方面的要求外，练习的设计还要加强联系学生生活实际，开发应用性、开放性习题，促使学生积极思考；激活思路，调动学生内在潜力智能，落实对学生看、思、议、练、做等活动的指导训练；更重要的是还给学生自主学习的权利及学习的时空，在练习中对学生掌握知识的信息及时反馈。反馈时要提出讨论要求，逐步引导学生自我评价，尽可能从多角度、多层面去认识问题、分析问题，以及教师及时知晓对错，能够立即订正。通过反馈，不仅教师了解学生学习效果，以便更好地组织教学，而且使学生加深自我了解，积累解题反思的经验，并对下一次学习做出自主性调节，使学生产生新的认识飞跃。

语文阅读教学培养学生自主学习能力，既可以激发学生学习兴趣，有效地培养学生自读能力，又能促进学生思维、意志、品质和情感的发展，使学生不断养成追求新知识和进取的精神。总之，重视学生自主学习能力的培养，对学生素质的提高是一种切实可行的办法。