移动学习终端在中职德育课教学应用中的问题及成因

王 莹

上海港湾学校 上海 201201

中职德育课是中职学生道德培养、综合素质培养的重要战场，而通过移动学习终端的加持，可以使中职学生在德育课学习中获得更优更有效率的结果。但是，当前移动学习终端技术在中职德育课程的应用上还是摸索时期，各种各样的原因对教学实施有着各种各样束缚，从而影响了教学效果的达成。因此，讨论移动学习终端在中职德育课教学应用中存在的问题并且分析其成因，使移动学习终端可以更好地为中职德育课教学服务显得尤为重要。

一、移动学习终端在中职德育课教学应用中的问题

（一）教师对新技术缺乏主动意识

由于中职德育课教师组成的结构问题，在年龄上、素质上都会有不同层次的差别，因此在接受新事物的能力上，不同的老师的接受能力和程度也有所不同，因此，部分教师会对新技术如移动学习终端在德育教学中的应用产生排斥和抵触：

1.有的教师在认知上对移动学习终端有偏差

认为移动学习终端都是“花架子”，不能很好的吃透知识点，学生只是“图新鲜”，学完就是玩完了，知识点都忘掉了。因此他们更崇尚选择传统黑板或者仅用PPT教学。

2.很多德育老师视野不够开阔

经常闭门造车，不经常参与市级或者区级的教研活动，对于新的教学手段没有获取途径，有的时候仅通过出版社获取相应的教学参考或者PPT等，产生了资源单一的问题。

3.教师运用移动学习终端进行中职德育课教学的实际效果并不理想

这就使得很多德育老师对于使用新手段有些害怕，但是这种不理想也是有原因的：首先教师的课堂设计和实施可能存在不当，并没有很好的表现移动学习终端的特点和优势。其次是教师在运用移动学习终端时，没有把握好课堂秩序，存在课堂管理和组织不当的问题。

（二）中职生对课堂的参与度偏低

德育课程的教师讲得多，学生参与的机会普遍偏少，教师是课堂的主体，学生并不能亲力亲为去实践。而运用移动学习终端技术可以让学生成为课堂的主体，教师通过学习终端，要求中职生参与课堂教学，既可以培养中职生分析和解决问题的能力，也可以通过移动学习终端，随时在课堂上对学生进行随堂练习，确保教师可以及时把控教学节奏，调整教学设计和进程。还可以检测学生对知识的接受程度，提高学生上课的积极性和参与性。让学生不容易开小差，更好的融入课题教学环境。

（三）中职德育课程的教学效果评价方法过少

学生学习的效果一般通过教学评价来体现，目前德育课的评价方式仍然仅采用卷面评分的方式为主，这就产生了教学评价方式过于单一的问题。这样的评价方式过于重视数量，忽视质量。这与当前教育环境普遍崇拜排名，轻视能力、情感态度和价值观的评价体系有着很重要的关系。但是职业教育与普通的文化教育有着本质的区别，学生的综合素质和道德行为是职业教育衡量学生的重要因素，因此单一的评价方式与我国对职业教育的培养要求还存在着一定的差距。因此，运用移动学习终端技术推进中职学校德育课程改革是非常有必要的。

二、移动学习终端应用问题的形成原因

（一）德育教师受传统教育理念的掣肘

1.德育教师缺乏先进的教学理念

当前新技术日新月异的高速发展，各学科都享受着新技术带来的丰富成果。作为新技术的一支，移动学习终端技术在德育学科教学中的应用研究也得到了长足的发展。不论是科研论文的不断发表，还是科研项目的种类增加，都体现着移动学习终端对德育学科的渗透。因此，德育课教师应该积极顺应新时代变化的要求，积极转变教学理念和固有教学思维。因为教学理念是教学行为的指南针，对教学行为起着指引作用。

2.德育教师队伍建设不到位

中职学校在对中职德育课教师使用移动学习终端技术的培训上不到位是导致德育课教师应用移动学习终端技术的能力跟不上移动学习终端发展速度的重要原因。部分德育教师视野窄，很多时候是因为学校在教师队伍建设上没有重视对德育教师进行信息技术培训。因此在进行移动学习终端操作时，德育教师不能适应这种技术的教学工作，导致很多不理想的教学效果频频出现，因此带来很多对移动学习终端的负面评价。

3.教学评价受到“重成绩，轻能力”的束缚

量化评价作为传统的教学评价方法，一直以“重成绩，轻能力”的旧观念束缚着学校、老师和学生。对于中职德育课程来说，将量化的成绩作为唯一评价标准不能客观和全面的评价学生的德育水平。毕竟德育的真正目的是希望所学的东西被学生内化，产生相应的情感体验，并成为他生命的一部分。这些是不能被数字所表达的。因此，忽视移动学习终端带来的评价方法，则就会忽视对学生能力的考察和给学生带来的情感体验，所以德育课教师应积极组织中职生在移动学习终端教学中进行自评和互评，充分发挥中职生在教学评价中的主体性，通过评价，学生检查自己在学习中的进步和不足，扬长避短，进一步完善自我；教师掌握学生的实际学习情况，及时反馈学习信息，促进学生更好地发展。

移动学习终端时代背景下，要求德育课教学应根据教学内容的实际、学生发展的实际和社会生活的实际，有目的地运用各种移动学习终端，否则就会带来很多应用的问题，最终使中职德育课教学与社会发展脱节，使教学效果大打折扣。