小学数学微课资源建设与应用研究

邓本才

广州市从化区鳌头镇人和小学 广东广州 510000

随着现代教育工具和教育技术的创新发展，当前小学教学中的相关硬件设施得到了全面的完善，如在小学课堂教学中，为每个教室都配备了互联网和多媒体，与此同时也初步构建了数学学习资源平台（家长微信群），通过数学资源平台，学生们实现了数学学习资源的共享，该基础设施的发展，为小学数学教学中建设微课并且应用微课提供了可能性。

一、小学数学微课资源建设原则

（一）必须尊重小学数学微课资源的精细化建设

随着教学活动的现代化发展，现阶段要求小学数学教学活动能够实现精细化发展，此精细化原则主要是指对于学生学习的程度的精细化控制，对于教学内容的阶段化划分。同样地对于小学数学微课资源的建设，也需要能够实现精细化建设。所以小学数学微课资源建设的重要原则之一就是基于小学生数学学习的基础情况建设微课资源，小学数学微课的建设归根究底是为了提高学生数学学习的效率和质量，而小学生的数学学习的基础不同，不同年级的数学教学的重点不同，而微课资源的建设并不能够采用批量化的方式，而是要求能够根据数学教学中的教学内容、微课的使用时间和学生主体的发展的不同，制定与之相适应的微课资源内容。

（二）必须尊重现阶段小学数学教学的目标任务

在素质教育的进一步深化改革背景下，以及在十九大报告中强调的教育的基础性作用的前提条件下，现阶段小学素质教育活动的教学目标、教学任务等都产生了一定程度的变化。如对于小学数学的教学目标而言，其要求培养学生的数学核心思维能力，展开数学生活化的教学活动，使得学生能够展开探究性的数学学习。因此作为小学数学教学工具之一的微课资源，其建设和应用必须能够以数学教学目标任务为基础，由此才能够设置出更加高效的微课资源，发挥微课资源在小学数学教育中的重要作用。

（三）必须尊重小学数学教学资源的多样化发展

知识时代下，小学生接触新事物的场所并不局限于课堂，其课后的生活娱乐众多，所接触到的信息资源也更加丰富。因此要求小学数学的微课资源建设和应用中能够尊重多元化发展趋势。如在微课资源的开发中，要求能够把握数学资源的最新发展趋势，建设具有创新和创意的微课内容；如在微课资源的应用中，利用翻转课堂等教学模式同微课的相协调，让小学生对于微课资源的好奇心、兴趣更多丰厚，由此才能够实现小学数学教育中微课资源的可持续发展。

可以说，小学数学微课资源的建设和应用涉及到多个主体、要求考虑多种影响因素，同时还要求能够具有创新性、先进性等特点。

二、小学数学微课资源建设的流程

不论如何，小学数学课教学都是一个集体性的教育活动，建设小学数学微课资源必须能够有多个主体共同参与，共同讨论和监督，由此建设起来的微课资源才更具有实用性。目前小学数学微课资源的建设和设计主要按照多媒体课件的设计流程所展开，并且还要求导入微课资源自身的独特性特点，进行有效的开发建设。

（一）小学数学微课资源建设的基础流程

第一要求数学教师能够展开集体的规划设计。对于小学数学微课资源建设活动而言，其根本是对于某一个课时的数学知识点的阐述，因此要求教师能够根据本学期的数学教学的任务目标，展开微课的规划设计。如在小学三年级数学教学中，对于分数的教学中，教师想要利用微课资源展开，因此教师要实现做好微课内容的规划。考虑是分数的哪一些知识点要实现微课设计；

第二是要求教师们能够展开集体的备课讨论。在我国的教育体系中，拥有学科教研组，该组合能够实现一个学校教学活动的整体性发展，还可以通过讨厌分析的方式，制定一个有效的方案来解决问题，从而提高学科教学的效率和质量。对于微课资源的建设而言，其同样需要教师的集体备课讨论。在该阶段中，教师能够找准数学各个单元学习的共性，找出学生的学习的共性和个性，由此才能够精心设计微课内容；

第三是教师们实现微课资源的多样化录制和播出。微课的制作是依托于学校的现代设备所展开的，对于小学数学微课而言，微课是以何种内容形式所呈现出来的，其所需要的工具和录制的方式不同，因此要求能够集思广益，针对于学生的个性化的发展的需求，利用最新的话题展开微课的录制和播出。

（二）小学数学微课资源建设的创新开发流程

上述提到的小学数学微课资源建设的基本流程是微课作为多媒体课件的建设的方式，但是微课同样拥有多媒体课件所不具备的教学特点。因此在小学数学微课资源建设中需要能做好微课资源的创新开发。

第一要求做好微课知识性内容的开发。微课具有短小精悍的特点，在传统的微课资源的建设中，教师更多的是利用微课这一创新的教学形式来吸引学生数学学习的积极性，但是根据小学数学微课资源建设的原则出发，要求加强微课知识的开发。如在展开小学圆柱的教学中，教师开发的微课内容要求能够对圆柱的侧面图、主视图等的呈现，并且引导展开圆柱的体积、表面积的计算分析。最终增加微课的内容丰富性。

第二做好小学数学微课的形式的创新开发。小学数学微课资源的开发还涉及到其他教学内容，如在小学数学复习中可以利用微课展开数学知识思维导图的建设，加强学生对于整体数学知识体系的认知。因此要求在微课资源建设开发中导入一些数学练习题微课资源，在微课资源中采用循序渐进的方式进行练习题的设置，并且针对于学生的练习题的反馈展开下一阶段的设置。

可以说小学数学微课资源的创新开发是小学数学微课资源应用的基础所在。

三、小学数学微课资源应用的注意事项

小学数学微课资源建设情况的有效应用必须能够注意以下几个方面。

（一）小学数学微课资源应用需要注意适度性

小学数学微课资源应用并不是所有的数学年级以及数学课程都可以利用，在新阶段中，小学数学教师为了实现数学的创新性应用就一味的采用数学信息化发展，无论是何种数学课程都采用微课资源教学，这种教学方式不仅仅不能够指导做好数学教学活动，反而影响了小学数学教学的效率的展开，因此要求在小学数学微课资源的应用中，需要注意适度性原则。第一是把握数学课堂中微课资源应用的时间性，一方面是微课在数学课堂教学中的内容的时间段，由于微课的特点是短小精悍的，一般时间限制在10分钟之内，因此在数学微课的资源建设中也要求设置到微课的时间短；另一方面是要求在一堂课45分钟之内合理的安排微课出现的时间值。对于小学生而言，在课堂前十五分钟是注意力比较集中的时刻，中间的15分钟是学生学习注意力和创新力最差的时刻，最后十分钟快要下课了，学生精神会更加活跃，因而在小学数学课堂中应用微课资源、必须能够基于这一时间特点展开有效利用；第二是要求把握微课次数的适度性，即一学期内中那些数学课需要设置微课资源，哪些知识点可以通过微课资源建设应用的形式呈现，这都是小学数学课堂教学的重点所在。如在小学数学三年级的分数教学中，概念、分数的大小比较、分数的加减等内容，教师a在微课资源建设中，将分数的概念导入到大小的比较中展开教学，并且在数学分数加减的教学中，并没有采用微课资源形式呈现，如此安排的教学方式使得课堂的效率更高。

因此可以说，适度性是小学数学微课资源应用的基础性原则所在，只有做好适度性、才能够避免教师备课时间的浪费，学生学习效率的低下。

（二）小学数学微课资源应用需要注意科学性

学数学微课资源应用的科学性主要是包括微课资源内容的科学性和规范性，还要求其是符合小学德育教育内容的。对于小学生数学教学而言，现阶段要求小学数学教学能够实现生活化的发展趋势，即数学内容的生活化、教学方式的生活化以及数学学习的生活实践。在此情况下，小学数学课堂中应用微课也要求遵照生活化发展的科学要求。如在小学数学的圆柱的体积学习中，教师在微课设计中正是将生活中的圆柱的计算纳入其中。

（三）小学数学微课资源应用需要注意精细化

小学数学微课资源应用的精细化原则是指微课资源在课堂内外使用，涉及到知识点教学、预习、复习等全过程的应用、涉及到小学数学教学的教师和家长相结合。如实现微课资源内容的课内外精细化发展，即要求学生在展开微课资源应用中，根据课堂教学的进度和课后学生学习的不同生情适当的投入使用，并且能够把握微课资源所获的的反馈，实现微课资源应用的闭环应用。如在课堂中学习分数的加减，在课后的微课练习题应用中，教师总共设置了十题练习题，前五题是简单的分数加减计算，后两题则是实现不同分母的多个分数的相加减运算，同时这些题目的设置还和课堂的微课内容是相适应的，在同课堂教学保持一致的前提下实现创新性运用。

综上所述，小学数学教学中微课的建设和应用已经是小学数学改革创新的主要手段之一。但是事实上小学数学中微课资源的建设和应用并不是随意的，其具有一定的规范性和科学性，要求按照一定的原则展开微课资源的收集和整理，根据小学数学教学流程展开微课资源的建设，最终在尊重小学数学教学的主体性的基础上展开数学微课资源的应用。