初中英语阅读和写作整合的有效性分析

李晶

摘要：新课程标准的贯彻实施，教师需一改传统教学方法，注重读写结合，全面发展学生能力。本文围绕初中英语阅读与写作整合有效性开展分析，先是简要介绍了初中英语阅读与写作整合的现实意义，随后结合具体教学案例，探讨了初中英语阅读与写作整合的有效措施。

关键词：初中英语   阅读   写作   有效性

初中英语学习中，阅读与写作作为重要的两项内容，作为初中英语学习的重难点，其相辅相成，简单来说英语阅读学习中，可积累大量词汇与语法，为英语写作夯实基础;写作亦是如此，通过反复英语写作，有效提高英语写作能力，为英语阅读语法问题与长句理解夯实基础。可见，英语阅读与英语写作关键属于相互影响，相互促进。基于此，为了全面提高学生英语素养，初中英语教学过程中，有必要注重英语阅读与写作的整合教学。

一、初中英语阅读与写作整合教学的现实意义分析

初中英语阅读与写作作为初中英语教学的重要两项内容，其与学生综合能力的发展息息相关，正因如此，初中英语教学过程中，广大英语教育工作者十分注重阅读与写作教学。初中英语阅读与写作整合教学更是有着积极的现实意义，主要涉及到两个方面的内容。

（一）培养学生写作能力

初中阅读学习，学生从中掌握了大量语法、长句写作技巧等，无疑为学生的写作夯实了基础。在此基础上，英语教师可让学生进行尝试独立写作。学生在独立写作时，可选择已学文章，然后结合自身所学知识，融入到文章，以个人角度完成独立完成写作，通过这种方式让学生进行写作，可培养学生的写作能力。

（二）培养学生英语口语能力

初中英语教学中，其主要是通过一系列教学活动，帮助学生理解与掌握英语词汇、语法等知识，同时加强学生相关能力的培养，例如口语交际能力。然而现实情况是英语教师教学中，侧重学生词汇与语法的掌握，忽视了学生英语口语交际能力的培养，造成现阶段的初中学生有着大量哑巴英语[1]。为了让学生积累更多的英语知识，并能够与其他人运用英语进行熟练交流，英语教师将阅读与写作整合，一方面可以节约大量英语学习时间，促进英语学习效率的提高;另一方面可以丰富阅读学习模式，有效培养学生口语交际能力。

二、初中英语阅读与写作整合教学有效措施分析

基于上述分析可知，初中英语阅读与写作整合教学有着重要的现实意义。为了全面推动学生的发展，则需要广大英语教育工作者教育实践中，注重探讨初中英语阅读与写作整合教学方法。接下来，笔者围绕仁爱版九年级下册英语教材中的教学案例，简要介绍初中英语阅读与写作整合教学措施。

（一）营造阅读、写作整合教学情境，鼓励学生积极参与学习

初中英语教学实践中，情境教学作为一类常用的教学方法，尤其是在新知识的讲解时，情境教学法的应用有着独特的优势，英语教师可通过多媒体等多种方式，向学生直观演示与新知识相关的图片、视频等，直观感知，能够让学生产生一种亲近感，一方面有助于调动学生学习兴趣，促使学生积极参与到学习中，并且时刻保持较高的注意力[2]。另一方面，学生通过情景，可更好理解与掌握新知识，帮助学生结合情景有效应用新知识，有利于锻炼学生的知识应用能力[3]。因此，初中英语阅读与写作整合教学中，理应重视阅读、写作整合教学情境的营造，鼓励学生积极参与到学习活动中，一方面通过有效阅读，掌握了大量写作素材;另一方面，英语教师以阅读主题，让学生进行相应的英语写作，可有效提高学生写作能力的同时，促进学生英语知识应用能力的提高[4]。例如在仁爱版九年级下册Unit5 China and the World时，英语教师在教学实践中，可多媒体课件，或黄山、长城、黄果树瀑布、西湖、故宫的图片，可选用歌曲《大中国》作为导入本课的背景音乐。然后让学生 Individual work Ask two students to sum up the key points according to the blackboard. Sum up the main content of this class。待学生初步掌握阅读知识的基础上，组织学生围绕自己到过的一处风景，结合阅读写作技巧，进行风景写作。这样一来，教师可以高效完成阅读教学目标的同时，有效培养学生写作能力，并提高了学生知识应用能力。

（二）阅读教学活动注重知识储备

阅读教学活动其主要是英语教师在开展英语教学时，为了满足课堂教学要求，实现课堂教学目标，采取有效措施开展的教学活动，其具有较强的活动目的。为了保证英语阅读与写作的有效整合，则需要在阅读教学活动中，正确引入写作，重视知识储备。值得注意的是英语教师在阅读教学中，除了重视学生词汇、语法知识掌握之外，还需要鼓励学生掌握阅读技巧，以此帮助学生有效提高阅读能力，使得学生能够独立自主进行英语阅读，以此不断扩大英语知识面，巩固词汇量，进而有效提高写作能力与阅读能力[5]。例如：仁爱版九年级下册Unit5 Topic 2  He is really the pride of China教学中，本课教学的重点是了解伟大的教育学家孔子的生平及其著名的教育论著。正因如此，英语教师在展开英语教学活动时，有必要组织学生开展一次阅读活动，让学生通过多种渠道收集孔子相关言说，或者与弟子的一些故事。通过这种方式，一是调动学生学习兴趣，二是可以让学生在活动中，不断拓展知识面。在此基礎上，通过阅读学习，帮助学生理解与积累一些名言，为写作提供素材。这样一来，英语教师可让学生在愉悦的氛围中完成学习任务，同时可以通过存储写作素材，不断提高学生的写作能力。

（三）做好引导与评价工作

英语教师在培养学生阅读与写作能力的过程中，除了重视学生学习兴趣的培养之外，还需要注重自身作用的发挥，积极做好学生引导与评价工作，通过有效引导，促使学生能够高效进行学习。同时，教师需要对学生的学习过程、学习成果进行客观评价，帮助学生明确自身的缺陷，才能在教师的有效引导下，逐步提高自身能力。基于此，英语阅读与写作整合教学中，教师需要发挥自身引导作用，让学生在大量阅读英语素材的基础上，引导学生对相关英语问题进行深层次思考，如何进行英语表达，促使学生能够在学习中更好掌握英语知识，有效锻炼学生英语知识应用能力。在写作环节，英语教师在学生完成写作练习之后，需要进行仔细的批阅，其主要是帮助学生明确自身在写作中存在哪些缺陷，同时结合问题，引导学生进行解决问题，不断反复操作，就能够让学生不断减少问题，丰富写作方法，进而有助于提高学生的写作技巧。总体而言，英语教师需深刻认识到自身的地位及身份，积极做好学生引导与评价工作，才能将英语阅读与写作整合教学水平推高一个层次，有效培养学生英语素养。

三、结语

总之，初中英语教学实践中，培养学生阅读能力与写作能力是关键的一项内容。因此，广大英语教师工作者需要重视情境教学法的应用，加强指导，全面提高学生的英语综合素养，为学生今后的发展夯实基础。

参考文献：

[1]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017，（12）：72.

[2]朱娟，古美榕.博观而约取 厚积而薄发——浅议初中英语阅读写作一体化教学模式[J].当代教研论丛，2017，（12）：9-10.

[3]王荣霞，李火生，杨蕊.初中英语阅读与写作整合教学的方法尝试[J].课程教育研究，2017，（02）：98.

[4]冯莉荔.小议初中英语阅读与写作教学的互动模式[J].课程教育研究，2016，（32）：126.

[5]于冬梅.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].思维与智慧，2016，（23）：58.

（作者单位：内蒙古自治区牙克石市原林中小学）