谈如何提高中职生学习语文积极性

王庆春

摘要：中职生的语文学习情形不容乐观：基础差，普遍对语文不感兴趣、学习态度不端正，自控力很差。这就必须要求中职老师改变教学理念和教学方式，尊重学生个体差异，建立和谐的师生关系，引导学生学会质疑，培养学生自主探究学习，加强学生的合作学习，给予学生选择学习的空间，拓展教学资源，充分利用数字化教学，教给学生学习方法，建立多元的学习评价机制，在把控语文课堂教学难度的同时更好地满足不同层次学生的发展。在教学中充分调动学生的积极性，使学生主动地参与到课堂活动中来，同时将实践性与情感教育贯穿教学始终，保质保量地完成相关教学任务。关键词：个体差异   师生关系   自主学习   合作学习   质疑   多媒体   评价

一、尊重学生个体差异，建立和谐的师生关系

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生由于自身的成长环境，语文学习的经历不同，其语文基础、学习态度和方法是不同的。作为语文教师，在教学过程中我们要充分尊重学生个体间的差异，并充分重视这种差异。在教学过程中，我们要立足于学生实际，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到语文课堂的学习活动中来。在高中阶段的语文教学中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生在自主学习过程中收获知识与成长。

课堂教学实质上是师生间的沟通与交流，和谐融洽的师生关系不仅是课堂教学效果的重要保障，也是教学得以顺利展开的基础前提。在职高语文课堂教学过程中，教师要加强与学生的互动，与学生建立和谐融洽的师生关系。这样能够进一步拉近师生间的距离，同时也能够更好地调动学生的积极性，而学生积极性的提升有利于课堂效率的提升，课堂效率的提升又能够进一步融洽师生间的关系。从而形成良性循环，显著提高学生语文学习的积极性。

二、引导学生学会质疑，培养学生自主探究学习

自主学习就是要求学生能够自主地发现问题。学生只有发现问题，才会尝试着在解决问题的过程中寻找更多的途径，搜集更多的资料，这对学生而言也是一个自我成长的良好契机。

自主探究旨在引导发现问题，并通过自己的方法或途径解决这个问题。在此过程中学生可能会遇到一些意想不到的困难，但同时也能领略语文学习别样的风采。古人云，学起于思，思源于疑。所以，在教学过程中我们要鼓励学生敢于质疑，同时，也要传授给学生解决问题的基本方法与策略，从而使学生既能够自主发现问题，又能够尝试着自主解决问题，从而使学生在这个动态的过程中不断提高自身的语文素养。

例如，在《雷雨》一节课程的教学时，我并没有采用传统的“填鸭式”或“注入式”教学方式，而是改为开放性探究式的教学方式。我让学生自主选择角色，在课堂上将其演绎出来。话剧的表演不仅要考虑人物角色、表情，还要考虑不同情境的布置，这不仅对学生个人能力有很高要求，而且还要求学生有着良好的协作意识。在表演过程中，学生能够真正走进角色内心深处，感受文中人物当时所思、所感。这种开放式的教学方式在活跃课堂氛围之余也提高了学生的学习效率，使课堂教学事半功倍。

三、深化学生的合作学习，给予学生更多选择学习的空间

在语文学习过程中，学生间的合作交流非常重要。为了进一步培养学生的合作意识，深化学生间的合作学习，我将小组合作探究的模式运用到职高语文课堂的教学中。我会从学生的语文基础、语文学习态度及语文学习能力等方面出发，在保障均衡性与竞争性的前提下对学生进行分组。在每堂课的教学中，我都会提出若干个学习任务，由各小组内成员协作共同完成。通过这种小组合作探究学习，一方面，在组内、组间沟通交流的过程中，使学生进一步深化了对问题的认知，也有效的培养了学生的协作意识，锻炼了学生的沟通能力;另一方面，也能激发学生的竞争意识，使学生的语文学习更具目的性和时效性，进而有效提升了学生的语文课堂学习效果。

在实际的调研过程中，我发现当前职高类学生在学习过程中缺乏选择的空间，这种现象非常不利于学生的语文学习与成长。为了改变当前现状，我认为我们要给予学生更多语文学习成长的空间。一方面，适当的拓展语文课程内容，鼓励学生可以选择自己喜欢的内容进行深入的学习和研究;另一方面，丰富语文课堂内外的活动形式，實质上，读书分享会、诗歌朗诵、辩论会、演讲比赛等，这些都是学习语文知识，发展语文能力的有效途径。只有各学生更多学习成长的时间与空间，学生才能够在语文学习中展翅翱翔。

新颁布的课程标准强调调动学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力。在此背景下，作为一线职高语文教师，我们要解放思想，摒弃那些传统的狭隘的教学理念，鼓励学生大胆地质疑与探究，同时，要给予学生更多自主学习的时间与空间，在轻松愉悦的课堂氛围下引导学生找到适合自己发展的语文学习方法，从而有效的提升学生的语文学习效率，提高学生的语文综合素养。

四、拓展教学资源，充分利用数字化教学

近些年来，随着科学技术的飞速发展和电信设备的普及应用，信息技术已被广泛地应用于多个领域，并极大地变革了人们的生产与生活方式。同时，这也为我们的职高语文课堂教学改革提供了新思路和新方法。当前，多媒体设备已经走入校园并成为教师教学的得力帮手。与传统的“黑本+粉笔”课堂教学模式相比，多媒体设备集音频、视频于一体，能够给学生带来感官上的刺激，从而有效的调动学生的语文学习积极性。我认为，将多媒体设备运用在职高语文课堂教学中十分必要，通过教师的精心制作，将那些文本、图片、音频和视频资料剪辑整合成为多媒体课件，在课堂上播放给学生观看，从而给学生一种身临其境之感。这使得我们语文课堂教学更加生动、丰富、多样和具体，从而更好的激发学生语文学习的兴趣。

越来越多的实践表明：人的情感往往是在一定的情景中才能够产生，那些能够调动学生情感的事情更容易引起他们的兴趣。所以说，作为创设情景的最佳途径，数字化资源不仅能够有效地调动学生的语文学习兴趣，激发学生的语文学习积极性，而且还有助于深化学生对语文课堂内容的理解。多媒体能创设课堂情境，激发学生学习兴趣。课堂上多媒体的使用，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。充分利用数字教育资源还弥补了课堂上的不足。数字化的资源不仅能够创设直观、生动、具体的教学场景，从而将知识内容以一种更加立体直观的形式展现在学生面前，学生仿佛置身此情此景之中，这样一方面有利于开辟学生的多向立体思维通道，另一方面也有利于提高学生的想象力、观察力和审美能力。在具体的设计制作过程中，我们要注重练习，强化指导，进而激活学生潜在的创新能力区域。

五、教給学生学习方法，建立多元的学习评价机制

常言道：磨刀不误砍柴工。在语文学习过程中，这里的“磨刀”就指的是语文学习方法。在语文教学过程中，我们会交给学生一些基本的学习方法，这些学习方法对学生在语文领域的学习成长非常重要。学生只有掌握了科学的语文学习方法，才能提高语文学习效率。那么学生就自然乐于学习语文，继而就会提高参与语文学习活动的积极性。在具体的教学过程中，我主要从以下四个方面出发：首先，在进行新课学习之前，我会给学生布置一定的课前预习作业，使学生对新课程有一个整体的感知，这是学生自主学习过程中重要的一个环节。其次，我会根据教学大纲要求和学生的实际学习情况，在遵循学生心理认知发展规律的基础上，为学生制定差异化的语文学习目标和学习计划。这样一来，学生在语文学习过程中就能够有的放矢。再次，鼓励学生积极发表自己的观点。对于好的见解，我们要充分的肯定，对于存在一些偏差甚至错误的观点，我们在给予鼓励的同时要及时地指正，从而帮助学生更好的发展。最后，引导学生养成课后巩固、总结与反思的良好习惯。实质上，学生课后反思总结的过程就是学生巩固新知，发展语文能力的过程。通过长时间的坚持，学生会找到适合自己的语文学习方法，从而触类旁通，提高个人的综合素养。

在对学生进行学习评价时，我们必须突出评价的整体性与综合性。教师要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个层面进行评价，这种评价应该是多元的、动态的、过程性的评价，我们要全方位、多角度地评价，例如教师要引导学生从多个角度研究分析学习内容，帮助其梳理思维过程，总结学习方法。这样不光能够加深学生对所学知识的理解，还能培养学生的总结和概括能力，有利于培养学生的学习能力。自主学习已成为新课程改革中的一个标志性符号，学生能否自主学习俨然是是否落实素质教育的一个标志。

总而言之，要想提升语文教学的效率，强化学生把握语文的本领，就一定要进行语文教学方式的改革，探求符合中职学生特征又能完成教育目标的新方式、新路子。

参考文献：

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[2]李姗姗.浅谈职高语文课对学生的学习过程评价[J].语文学刊，2015，（20）：170-171.

[3]郭洋.初中阅读教学预习设计研究[D].杭州师范大学，2017.

（作者单位：安徽省定远化工学校）