高职高专英语职业化教育面临的问题及策略探究

苗婷婷

摘要：高等职业英语教育改革是近些年的热点和难点，在全球化背景下，国际交流日益密切，对职业化的双语人才要求也越来越高。推进英语职业化教育，推进高职高专的英语职业化教育改革也是刻不容缓。本文针对英语教育职业化改革的必要性，结合改革过程中遇到的问题进行探讨。

关键词：高职高专   英语职业化教育   策略探究

随着经济全球化发展不断深入，社会发展日新月异，教育、科技等各行业都在向着国际化发展，国际化的双语甚至多语人才更是企业争相追逐的对象。高职高专职业教育作为国家高层次的职业教育，对英语教学的重视程度也在不断提高。高职院校的英语教学质量的高低，关系着职业院校的声誉，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术人才。[1]但是由于高职院校招生规模不断扩大，职业院校发展水平的参差不齐，各学校之间的学生甚至本学校各系部的学生英语基础差异也是非常明显，高职英语教学改革面临着重大挑战。不同学校应该针对该校专业设置及学生就业方向推出行之有效的英语教学改革。

一、高职高专院校英语教学现状

（一）高职高专学生的整体水平较低

高职高专学生属于最后批次录取的大学生，大部分是本科院校淘汰后的学生无奈之下才选择进入专科院校学习，生源质量本身就存在很大问题。大部分学生的学习态度不端正、长期以来养成的懒散习惯更是难以短期内纠正。绝大多数同学存在的问题是英语基础差，对英语的学习兴趣不高，觉得英语无用，更加不会自主学习、提前预习及时复习。语言学习本身就是一个需要长期反复学习，不断积累、不断阅读、勇敢张口说的过程。学生基础薄弱、学习态度不端正，让英语教学难以实施。学生基础差，听不懂，课后不及时复习，如此反复恶性循环，让学生产生厌学情绪，更加降低学生在职场的竞争力。

（二）高职高专英语教师队伍建设欠缺

随着高等院校学生数量不断增加，有限的师资队伍无法完成现有的教学任务，更无力去进行教学的改革，有些老师身兼不同英语门类的教学。英语专业的教师缺乏专业技术知识，而专业教师的英语水平及教学方法又存在问题，有些学校外聘教师责任心不够，会导致学生的英语学习得不到保障，也会对英语教育的职业化改革产生重大影响。

（三）缺乏真正适用的教材

近些年，高职高专的英语教学改革取得了丰硕成果，各种生动有趣英语教材的面世，的确改善了英语教学的难度，推动了英语职业化的发展，让英语学习更适合高职高专学生的水平，具备灵活性、针对性及实用性。但是每个职业院校的专业特色不同，细分到学校内部专业设置的英语教材就极其缺乏，不能反映社会需求和专业变化的走向。

（四）缺乏适当的英语教学模式和评价模式

高职高专的英语教学目标是让学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。近年来，很多教师在课堂中加强多媒体的应用，采用了许多灵活的教学手段，调动学生的积极性，但大部分时间还是以讲解为中心。努力想要提升学生的自主学习意识，但由于大部分学生多年来养成的懒散的学习态度，提升学生的英语技能和应用难上加难。适当的评价模式会一定程度上增加学生的积极性，但也无法从本质上去改变学生的态度，让他们真正认清英语学习的重要性。

（五）高职高专院校自身发展的局限

近些年的高职院校扩招导致各种资源的短缺，教师有限而学生过多，教师的教学任务繁重，无暇兼顾教学的改革。大班教学存在诸多局限，教师无法顾及所有学生，学生英语水平参差不齐，对内容的接受度也不尽相同。很多灵活的教学手段也无法开展，比如小组讨论、头脑风暴、小组展示等环节。部分专业英语的教材专业性太强、难度大、教材偏老旧，难以调动学生的学习兴趣。

二、英语教育职业化策略探究

教育部颁布的《高职高专教育英语课程的基本要求（试行）》（2006）指出教学过程中应注意的几个问题：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用专门性人才。英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力。遵循“实用为主，够用为度”的原则，打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本能力的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

（一）学校应该明确办学思路，坚持人才培养的初心

学校要从长远目标出发，以提高教学质量为目标，突出教学的中心地位。在质量中求效益，效益中提规模，使之相互促进、和谐发展。明确我国高等职业的发展目标是以就业为导向、以能力为主线，产学研相结合，为生产、建设、管理、服务一线培养具有高素质、较强实践能力的高等技术应用型专门人才。

（二）加快双师队伍的建设

教师的整体水平高低影响学生知识的摄入，现代化的职业院校教师应该不断拓展第二专业知识，学校应该鼓励教师定期去企业锻炼，熟悉所教专业知识，了解最新市场信息，提升整体素质，才能不断适应新型职业教育的要求，真正为学生树立榜样和典范。对于双师型教师给予支持和奖励，鼓励更多教师学习第二专业，同时提供更多培训和深造的机会。

（三）加强专业教材编写，实施分层教学

各学校各专业应该结合所学实际编写适当英语教材，真正将英语和专业结合，突出实用性和趣味性。我院就在部分专业进行改革试点，针对不同系部不同专业，编写《环保行业英语》教材，15个章节分别涵盖了15个专业所需的基础知识和重点知识，由易到难，让学生掌握专业的基础知识及专业技术词汇的表达。另外，我院也在部门院系开展分层教学，把学生划分高低层次班，开展教学试点。高层次班级的教学内容更深入、难度稍高，考核内容也更全面，低层次的教学要求则相对低很多，教学进度也更慢一些。经过试点，分层教学的确有一定成效，高层次班的学生A级通过率明显提高，达到76%，学生的口语水平及写作水平也比低层次班级高。

（四）在课堂中引入感情因素，调动学生的积极性

高职高专大部分学生的学习态度形成由来已久，很难从根本上改善。教师在课堂上除了运用不同方式调动学生积极性之外，更要加强引导和鼓励，发掘学生的长处和闪光点，帮助学生重拾信心，了解英语学习的重要性。积极的情感刺激可以激发学生的学习动机，让他们觉得英语真的很重要，逐渐让学生产生兴趣，创造和谐的课内外英语学习氛围，提升学生自主学习意识，多传授英语学习方法，真正做到“授人以渔”。

高职高专英语教育改革一直在不断推进，为了适应不断变化的新时代，教师们始终要加强学习，提升教学水平和知识储备，突破传统教学模式的局限，努力做到以学生为中心，提升学生学习的积极性和主动性。编写适合高职高专学生专业需求的英语教材，根据教学实际需求进行调整，注重方法的传授，调动学生的学习兴趣，教会学习方法。兴趣是最好的老师，真正养成终身学习的习惯。

参考文献：

[1]韦兰献.高等职业教育英语教学改革策略探究[J].教育教学，2010，（09）.

[2]罗艾明.高职高专英语面向职业化教育的教学策略研究[J].外语教学，2012，（09）.

[3]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

[4]胡海.高职高专英语教学现状分析及对策[J].太原城市职业技术學院学报，2007，（02）.

（作者单位：广东环境保护工程职业学院）