论以人为本的党校教育管理思想

徐丽萍

摘要：自动进入到21世纪来，我国的教育事业稳健发展，在此发展形势下，越来越多的教研人员意识到更新教育理念的重要性，特别是在此以人为本科学发展观不断渗透的教育背景下，党校教研工作者有必要结合党校的发展趋势以及学员的发展需求，制定针对性的教育方案，进而达到学员的成长标准，促使学员快速成长。以人为本是科学发展观的本质和谐，党校教育管理思想中以人为本是重要的内容，党校教育管理理念中确定以人为本发展观是对学员自由发展及全面发展的尊重。党校管理过程中本着以人为本的理念实施人性化管理是必然趋势，有助于营造轻松愉快的学术氛围，逐步达到以育人为本的教育目的。本文主要针对以人为本的党校教育管理思想进行分析，提出了相应的建议。

关键词：以人为本   党校   教育   管理

党的十九大明确提出了深入贯彻落实科学发展观这一要求，应当将以人为本作为核心理念，秉承着可持续发展的原则，促使人全面且持续的发展。这一过程中应当充分调动人的主观能动性，切实提高学员的创造能力，激发其参与积极性，从而提高自身的理论研究能力与理解力，真正实现理论作用于实践，进而实现持续性的进步。

一、从两方面入手，构建以人为本的党性教育管理理念

将以人为本作为党校管理的重点，人是具有情感的生命体，所以在管理人的过程中应当始终坚持以人为本，将其作为提高党校教育管理水平的重点内容加以实践。

党校教育管理工作的落实需要转变传统被动的教育观，而是变被动为主动，引导被教育者自觉接受党校管理过程中所发出的各类控制指令以及重要的信息。总而言之，在管理的过程中需要从人的角度入手，首先做到充分了解人，并加大对于被管理者的研究力度，只有以此为前提，方可逐步形成严谨的管理机制，从而达到最初的管理目标。建议从以下多个方面入手，对传统的党校教育管理思想进行更新，逐步形成新的管理理念，进而为被管理者的成长与发展奠定基础。

第一，加大对于以人为本管理理念的宣传力度。党校教育管理过程中坚持以人为本是科学发展的重点与核心，只有将以人为本作为工作实践的重点，方可凸显学员的重要性，使学员做好自我定位，并明确自身的职责，进而愿意配合党校教育管理者的指引与教导。这一过程中，党校教育管理人员还应当着重构建集合环境、教学、服务、科研与管理5项育人标准为一体的工作体系，严谨参照政治思想管理的要求，辅助以生活管理与学习管理等多项手段，对党校内部的教育资源有效配置，发挥资源的应用价值，值得教学元素得到优化，逐步为学员营造良好的学习环境与和谐的文化氛围，在这样的教学环境下学员也会从传统的被动的学习地位转变为主动学习的主体，这一地位上的转变，将会大大增强学员的学习积极性，使之意识到自身所肩负的职责与重任[1-2]。

最后则要将以学员为本的理念贯穿始终，给予学员以充分的尊重，无论是在课程选择还是日常生活中不用予以更多的表扬，尤其是对于个人创造能力的认同应当重点突出，鼓励学员创造，并提高其创造能力。

第二，在办学过程中体现以人为本的教育理念。若想在党校教育管理过程中真正落实以人为本的教育思想，那么就要在教育管理工作中坚持做到与时俱进，真正体现学员的主体地位，发挥教师的辅助作用。教师在整个教学过程中发挥的是教学指导的作用，其教学目的是为了实现学校所制定的育人目标，通过这样的方式推进教育的进步，并为社会的发展注入主要力量。不仅如此，教师还应当在自我发展的过程中不断的提升自我，增强自身的综合素质，满足以人为本教育需求，符合学员的成长需要。除此之外，党校负责人还应当组建高综合素质的教育团队，对教师实践工作、学历以及职称等各方面的要求更加严苛，进而营造严谨的学术氛围，并为学员的成长与发展提供良好的条件。这样方可为学员的学习与成长奠定基础，同时也为以人为本教育理念的渗透提供保障。党校教育管理过程中不仅要营造轻松、活跃且严谨的学术氛围，还应当要求经验丰富的老教师与新入职的教师主动沟通，给予其更多的关心与照顾，并传输工作经验，从而发挥传帮带的作用，为以人为本教育思想的落实提供指导性作用。这一过程中，经验丰富的教师应当实现入职的教师意识到肩负职责的重要性与必要性，同时在实践工作中应当彰显青年教师的优势，帮助其制定发展目标，鼓励青年教师发展，进而为党校教育工作的落实注入源源不断的动力[3-6]。

二、明確党校教育管理理念下“以人为本”的内涵

党校的发展过程中坚持以人为本理念是重点因素，需要首先明确以人为本教育理念的内涵。这就要求党校负责人重点组织各类培训教育活动，引导党校干部以及骨干教师参与其中，强化马克思主义中国化最新理论成果的研究与宣传，在传达知识的过程中提高这部分教研人员法律、经济与管理等各方面的知识水准，增强其综合素质，改进其工作作风，逐步培养高综合素质的干部队伍。

党校教育活动体现了一定的特殊性，要求管理人员与学员两者间加强互动，在互动的过程中构建和谐的关系，进而为党校管理的发展提供良性引导，此目标的实现重点应当基于党校管理理念为前提，将以人为本教育理念落到实处，并提高对于学员人格的尊重，给予充分的理解。

特别是在党校教学以及管理活动中，需要重点渗透以人为本的内涵，体现人本化管理特色，并彰显以人为本中人的社会属性，进一步发挥人际关系的作用，使学员意识到良好人际关系对于其日后发展的影响，使之明确和谐的情感对于自我成长有一定的促进作用。

特别是在此知识经济的时代背景下，人才是珍贵的资源，可以促进社会的发展与进步。而党校作为培养高素质干部的社会组织具有一定的特殊性，应明确做好自我定位，将以人为本管理思想始终落到实处，而后明确人为本的内涵，大大提高党校教育管理效率。

值得一提的是，以人为本的内涵主要体现在以下多个方面：要求党校教育及管理人员在实践工作中体现学员的主体地位，并重点强调提高学员的参与积极性，这样方可彰显以人为本的办学特色，也为日后的发展奠定基础。如此之外，还需树立正确的发展观，要求教育及管理人员给予学员充分的尊重，尊重创造、尊重劳动、尊重人才以及尊重知识，简而言之，教研工作者应当重点体现以人为本的理念，要求不同岗位的教职员工发挥自身的优势，真正做到各司其职，进而为党校的发展营造和谐且稳定的环境，同时也为师生间良好关系的构建提供保障[7-8]。

三、明确三个关系，基于以人为本教育理念构筑先进的党校教育管理模式

三个关系主要指的是师生关系、决策者与师生关系以及师生与教学资源合理配置关系。师生关系正如以上所述，要求党校内部的教职员工给予学员足够的尊重，拉近与学员之间的关系，建立良好的师生关系，教职员工在实践工作中始终坚持以人为本，并发挥自身的引导性作用，为学员的发展与成长提供方向指引。而决策者与师生间关系的协调则主要体现在党校管理工作中，要求管理人员在使用权力的过程中需要受制度的约束，在监督学员的基础上明确自身职责，手学员的监督，做好自我定位，从而实现个人价值。师生与教学资源合理配置的关系体现在专业课程选择以及扩大学员规模等各个方面，应当着重体现以人为本的理念，有效配置教育资源，并制定针对性的教学规划，使得实践教学与课堂教学有机融合，从而达到更加的教育管理效果。

四、结语

综上所述，本文主要针对党校教育管理过程中以人为本教育思想渗透等相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望本文所作分析可为有关的党校教育与管理人员提供借鉴与参考，真正将以人为本教育理念落到实处，切实提高党校教育与管理水准。

参考文献：

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[3]孟宪丽.依托以人为本、执政为民理念开展党风廉政建设[J].新西部（下旬刊），2017，（02）：75，89.

[4]以人为本专访金螳螂教育事业部总监季震宇[J].室内设计与装修，2017，（12）：136-137.

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[7]陈继红.“以人为本”对中国传统民本思想的超越[J].开封教育学院学报，2017，（12）：9-10.

[8]朱进芳.社会发展价值观与党的共享发展思想[J].中共云南省委党校学报，2018，（06）：153-156.

（作者单位：陕西省汉中市汉台区莲湖路中段汉中市委党校）