以案例为基础的环境设计CAD课程教学初探

聂 元

上海理工大学出版印刷与艺术设计学院 上海 200093

CAD是环境设计专业一门重要的基础课程，是信息化时代学生设计课程进行设计表达的基础。学生经过四年的学习，应当能系统地掌握环境设计的基本理论和相关专业技能，能熟练运用专业知识解决实际问题的能力。

1 之前本专业CAD教学遇到的问题

（1） 软件操作教学较为死板。之前本专业的CAD课程对环境设计专业的针对性不强。众所周知，CAD是一个强大的绘图软件，它可以应用于多个专业领域，而在教学上仅仅停留在软件操作教学层面上。课程所选取的案例大多是机械零件。由于该门课程长达64学时，教学需秉承反复实践的原则，到后期绘制的“案例”难度越来越大，一部分学生成为了“软件专家”，而大多数同学对这样枯燥的软件逐渐失去兴趣。

（2） 学生的专业度低，无法自己完成“理论—实践—理论”的过程。CAD课作为专业基础课，安排在大一，同学们还不具备相关的设计理论知识，直接切入案例学生不理解，生搬硬套依葫芦画瓢，学习效果不够理想。通常在高年级大批量接触到专业课程，需要用到该软件时还需要回炉再造。

2 环境设计CAD课程改革原则：

（1） 紧密联系专业；CAD是计算机辅助设计，是一个呈现设计的辅助软件。归根结底，学好专业才是最重要的，这门课不是要学生成为CAD软件高手，而是要熟练掌握该专业需要的命令并能准确地运用于今后的设计作品中。

（2） 始终充分运用一体化信息教学模式

CAD课是一门需要大量实践操作的专业基础课程。课程的实践环节至少占到整个课时的三分之二。一体化信息教学虽说是一贯以来CAD课程的教学模式，但具体的教学形式可根据学生的学习程度进行灵活变化。

3 以真实设计案例为基础的CAD教学法(以景观专业方向为例)

真实的设计案例，是指景观专业方向的设计案例。本课程在进行较充分的CAD界面以及基本的命令介绍与实践后直接引入案例。由真实案例入手，在简单的设计理念，方法的讲解中，恰当地融入CAD操作的命令以及方法技巧，让学生能够更加深入地认识到该软件绘制的各种抽象线条的具体意义，并对之后高年级即将接触到的景观方向的各类方案设计有一个最初的认识。

（1） 案例的选取

本课程选取了一个已竣工的售楼处案例，具备完整的设计文本，效果图以及竣工现场照片。售楼处通常能够体现整个居住区的景观及建筑风格，并且涵盖了景观建筑，景观环境（道路、绿化、水景等）以及景观小品设施等多项内容，在课堂上可以通过这一个案例让同学们了解全面的景观设计内容。

（2） 经有效整合的知识点讲解

识图：这门课在讲解案例的开始，要给同学们简单传递设计制图的基本知识。比如景观平面图中至少需要有用地红线、指北针、比例尺等基本要素。教师在讲解了相关命令之后，同学们可以尝试着用自己的方法将这些要素画出来。在教学过程中，笔者发现学生们可以充分动脑，用各种方法完成图形的绘制。在之后的讲解中，同学们可以总结发现出最好的方法达到“任务目标”。

设计：在完成基本的识图之后即进入到简单的设计理论讲解。主要以该售楼处方案为例，结合效果图和现场竣工照片，讲解方案的平面布局。

操作任务：完成此平面图的“描图”工作（穿插简单的种植设计）。景观图纸的绘制和建筑有较大的差别，很难“直接”在软件上绘制。通常的做法是先手绘出设计草图，将设计草图导入CAD中，再用CAD“描”出矢量方案稿。本课程采用“反向演绎法”，即利用已有的方案图纸，按步骤从头完成一次景观平面。这样做的一大优势在于，在景观设计的低年级阶段通过临摹大量的优秀作品，感受其设计的空间尺度，做好充分的积累，对今后的专业课设计乃至实际工作都有很大益处。

“描图”也不是简单的“描红”，由于底图是标量图，而绘制的CAD图纸是矢量图，线条在绘制时也需要进行推敲与再设计。在方案的绘制中，我们会跟同学简单传授基本的景观尺度。例如一条2400的园路在底图上的实际宽度通常不准确，学生在这样的情况下就不可以简单地沿着图纸的线条“描出”两条道路线，而是通过偏移命令绘制出一条宽度为2400的道路。在这样的情况下，很可能方案的其他线条就要进行适当的调整。这就是在“描图”过程中需要绘图者进行一个“再设计”的方案细化过程。

在本次的案例教学中，教师还融入了种植设计的基础教学。在图纸上“画树”十分简单，圆形命令，或者直接使用图块即可。学生如果用这样的想法将平面图软景完成，完全达不到学习的效果。本次教改，在CAD课程阶段给同学们有一个初步的种植设计认识，给同学们介绍植物的平面表达，冠径冠幅特点以及最常见的种植搭配模式。在同学们完成了平面的硬景“描图”之后，自己尝试着为这个平面作品进行种植设计，并用CAD表达出来。完成之后进行小组分享，最后老师点评总结。让同学们充分达到实践与理论相融合的目的。

4 小结

环境设计专业的CAD课程是一门非常重要的专业基础课，它需要同学们能够有灵活操作的实践能力的同时，还应当掌握一定的相关专业基础知识。在传统的教学模式中，CAD课程没有很好地联系到专业实际特点，相对教条枯燥，导致学生的主动性和接受度普遍不高。通过以案例为基础的CAD教学改革，同学们能够为自己的每一步命令操作找到相应的理论及实际应用支撑，提升了学习的主动性和探索的欲望，较好地完成了软件与设计理论基础的学习。