“结晶学”绪论课的教学探讨

2019-03-16王金香王庆平刘振英

安徽化工 2019年4期

王金香，王庆平，刘振英

（安徽理工大学，安徽淮南232001）

“结晶学”是材料专业一门重要的专业基础课，是研究晶体发生、生长、外部形态、内部结构及结构与组成及性质间关系和规律的一门学科，为“材料科学基础”“材料测试方法”等后续课程的基础。

“结晶学”课程涉及数学、物理、化学等多学科知识，理论性较强。而对于晶体的宏观对称、晶体的理想外形等内容，空间性较强，对学生们的空间想象能力要求较高。同时，该课程又比较抽象，要求学生们有较强的抽象思维能力及逻辑演绎能力。该课程一般安排在大学二年级的下半学年，此时，学生们对专业知识了解不多，缺乏对专业课学习的认识及规划，而本课程相对其他专业课理论性更强、更抽象，稍显枯燥。因此，学生们能否对该课程产生兴趣，能否学好该课程，与教师能否精心组织并认真上好第一节绪论课有很大关系。本文根据作者多年的教学经验，粗谈一点教学体会。

1 正确认识绪论课的重要性

俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师若能利用第一节绪论课激发学生们的学习兴趣，提高其学习积极性，将其引入晶体知识的殿堂，将对整个教学过程起着重要作用。

绪论课是对学科教学简要而整体的介绍，即说明本课程研究的对象、研究的内容、研究的意义，从而激发学生们的学习兴趣及热情。但是，很多教师并没有意识到绪论课的重要性，从而影响后期的教学效果。所以，应足够重视绪论课，以期事半功倍。

2 把握绪论课的内容安排及讲授方法

绪论课是该课程的简介课，但它不是简单的罗列，也不是包罗万象，面面俱到。为避免学生们摸不着头绪，感到索然无味，就要求教师能结合教学大纲，认真研读教材，熟悉整个教学内容，并结合学生们的实际情况和本专业特点，精心合理地安排绪论课。

讲课也是一门艺术，是一种创造性的劳动。作为教师，我们应注重讲课的方法、艺术和技巧，但这些远远不够。一堂课的好坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，讲述是否富有感染性、启发性，是否令人信服，是否给人有益的启示，而这往往与老师的知识素养、驾驭教材的能力有关。要讲好绪论课，就要求老师不仅熟练掌握教学内容，合理组织课堂语音，同时要将本人的情感与授课内容有机结合，体现出知识的力量，使课堂更富感染力，更加吸引学生们的注意力，激发学生们的学习热情，提高学生们的学习积极性。

2.1 介绍何谓晶体及晶体学的研究内容

“结晶学”是以晶体为研究对象的一门学科，从人类发现天然矿物起，便开始对其进行研究。1941 年，劳厄父子通过X-ray 对晶体的内部结构进行了研究，促进了晶体学的飞速发展。对于晶体是以内部结构质点排列是否有序来定义的。但是，对于学生们来说，晶体相对比较陌生，如果直接引入概念，学生们可能感觉抽象、枯燥，可能感到难以理解。因此，笔者以常见的食盐、雪花、钻石等为例，引入晶体，让学生们感觉到晶体就在身边，并不遥远，并不神秘，将陌生变得熟悉，从而减少了同学们的学习疑虑。

晶体学的研究包括晶体生长学、几何结晶学、晶体结构学、晶体化学及晶体物理学。为了让学生们能很好理解所学内容，笔者常常结合实例进行讲解。比如，讲到晶体化学时，笔者会以大家所熟悉的金刚石和石墨为例，说明晶体的性质与晶体的结构及化学组成三者间的关系。通过学习，让学生们对本课程的主要教学内容、重难点有所了解，以便从整体上掌握本课程的学习内容。

2.2 结合实际，讲解结晶学的学习意义

在教学过程中，学生们应该了解学习“结晶学”课程的意义，为什么要学习这门课程，与材料专业有什么关系。由于这部分内容文字叙述较多，若照本宣科，必然枯燥无味，无法吸引学生们的注意力。因此，宜结合本专业的特点及生产实际，多举一些日常生活、工业生产中较熟悉的实例。比如，电子秤，其核心就是压电晶体SiO2。那么什么是压电晶体？SiO2为什么具有压电性？通过一系列的设问，激起同学们的求知欲，将被动学习变为主动学习，利于提高学习效果。