大数据时代医学教育中移动学习模式的整合实践探索

喻望博 邱 毅

从本质上讲，移动学习模式最突显的特征就在于借助多种网络手段，通过搭设移动平台的途径与手段来汇集学习资源，并且辅助学生完成综合性的自主探究与学习。因此，移动学习模式体现为灵活性与实效性的综合优势，学校对其应当予以更多的运用。本文结合川北医学院的相关实践，探究移动学习与医学教育相融合的路径，确保在整合移动学习模式的前提下达到更优的医学教育实效。

1 移动学习模式的特征及其内涵

移动学习模式的本质内涵在于移动手段与自主学习相融合的全新学习模式，其中核心在于智能手机、无线网络以及平板电脑等移动方式的渗透与运用。在此前提下，移动学习模式体现为显著的移动性与简便性优势，其能够允许学习者在任何区域以及任何时间段获取相应的学习资源。学习者在接受各类教育信息的同时，对于优质的移动学习服务也能予以全方位的获取。

与传统学习手段和学习模式对比，移动学习模式摆脱了狭窄学习空间对于学习者的阻碍与束缚，并且紧密衔接了学习者、教育者以及其他相关主体。同时，移动学习模式还能用于搭设实时性的师生互动桥梁，确保在创建逼真学习情境的前提下优化学习体验[1]。目前，学生针对适合于自身的学习地点以及学习时间已经能做到灵活选择，并且可借助相应的移动终端来达到自主学习的宗旨与目标。因此，移动学习模式在优化学习体验以及创建逼真学习情境的层面上具有不可忽视的重要性。

2 移动学习模式与医学教育整合的实践思路

医学教育本身具有突显的实践性特征[2]，因此如果要达到优良的医学教学整体效果，则必须在重视医学领域实践的前提进行整合，医学教育中逐步引进移动学习模式，移动平台可以方便师生随时开展密切的互动与沟通，从而利于消除学生现存的医学实践难题，从而显著优化医学生医学学习的体验，并且达到提升医学学习成效的宗旨。目前实践中，全面整合移动学习模式以及医学教育领域需关注如下的改进思路：

2.1 全面引进PBL的移动学习模式 目前，PBL学习模式已经渗透于当前的移动学习领域，因此医学领域的日常学习与日常教学中，师生有必要更多地关注PBL的全新教学模式[3]。与此同时，还要将PBL模式纳入移动学习的视角下，进而创建移动性更强的PBL全新教学思路。例如，师生也能凭借网络化以及移动化的手段摆脱原有教学场所以及课堂时间的局限，拓宽学习视野。在各种移动终端的辅助下，学生能随时查询多种医学资料，然后将其灵活运用于自身的医学探究实践中。因此，移动学习模式相比于原有的医学教育模式而言，其体现出显著的移动性优势。

2.2 师生之间随时进行互动 医学教育由于具有显著的临床实践特征，因此在客观上需要师生随时进行互动与配合。师生借助移动手段进行随时沟通，能优化学生目前感受到的医学学习体验，并且便于教师随时解答学生现有的医学学习难题。例如针对临床护理学科开展深入探究时，师生可以搭设便于相互沟通的移动终端平台，或者创建微信群。具备了上述的灵活沟通手段，学生即可将目前现存的临床护理疑问发送至微信群或者其他移动终端，然后获得实时性的解答。移动学习平台能够覆盖相对较广的医学学习领域，其中重点包含医学影像学科、临床护理、内科以及临床外科等，因此，学生在学习上述的医学学科时都能随时获得来源于教师以及其他同学的帮助。

2.3 注重医学临床实践 医学教育如果忽视了最关键的医学实践，那么将会停留于表层，因而无法深入医学教学的本质。因此在目前的医学教育中有效运用移动学习手段，就是要不断拓宽现存的临床实践覆盖面[4]，只有如此，学生才能真切感受到临床实践以及医学基本原理之间的关联性，并且激发学生深入探究某些医学理论的热情与兴趣。可见，整合移动终端以及移动平台教学应当能够体现医学领域的实践性价值，而并非仅限于传授相应的医学学科理论。目前已有较多的医学院正在尝试创建虚拟性的医学实验室，并且借助模拟手段来模仿逼真的医院场景。通过运用模拟与模仿的方式，学生就可以迅速融入上述的场景中，进而获得了逼真的临床实践体会。同时，移动学习模式还应当延伸于更广的医学实践范围，从而保证移动学习模式能达到必要的临床实践辅助效果。例如学校通过运用虚拟化手段来创建虚拟性的在线社区，并且让学生能进入该虚拟环境然后体验逼真的社区护理场景，加深学习印象。

综上所述，移动学习模式与医学教育的全面整合有助于达到更优的医学教学效果，针对原有的医学教育模式也能予以相应转化。目前，很多学校都在着眼于创建移动学习的全新医学教育模式，师生在此过程中也能实现紧密的配合。在未来实践中，关于移动学习手段渗透于医学教育领域仍然需要探寻可行的改进思路，进而更好地服务于医学教育综合效果的优化。