微课堂引入高校化工工艺专业实践教学的探讨

贾荣仙，王 丽

（安徽理工大学化学工程学院，安徽淮南232001）

实践教学是高校实现人才培养目标的重要环节,它对提高学生的专业素质,培养学生的实践动手能力,提升学生的社会竞争力等方面具有非常积极的作用。近年来,职场上对高校毕业生提出了更高的要求,不仅要求毕业生具有扎实的理论基础,还必须具有较强的实践动手能力。但随着工业自动化操作的普及，企业安全等因素考虑，能提供给大学生实践操作的机会十分有限，实践教学往往只局限于走马观花式的参观学习，对于具体生产工艺中的单元反应流程、化工机械设备的运行过程、工业生产中原料的预处理、产品的质量检测等，学生很难参与其中，更别说在短时间内掌握了。因此，目前高校的实践教学不仅难以激发学生的学习兴趣，而且对于学生实践操作能力提升也收效甚微。随着近年来网络科技的发展，微课堂走进课堂教学，将微课堂引入化工工艺专业实践教学，不仅能改变以往走马观花式的实践教学模式，而且能真正让学生参与模拟的生产实践过程，深入到每个单元反应的机理与流程，能够对模糊的问题通过反复回放或与指导老师互动的方式来解决，及时消化实践教学的重点和难点，达到提高实践教学质量的效果。

1 高校化工工艺专业实践教学现状

高校化工工艺专业实践教学中存在的问题较多，普遍存在如下问题：

（1）近年来，由于全球环保问题凸显，在全国环保组的督查下，很多污染严重、排放不达标的化工企业生产缩减，有的企业甚至关闭，导致高校可供选择的实习单位数量大幅减少，实践教学基地数量和质量普遍下降。

（2）化工企业出于安全等问题考虑，很多企业不愿意接收高校学生实习，有些化工企业即使接收大学生实习，也仅限于走马观花式的参观实习，进入操作车间具体操作和参与工艺设备的维护几乎不可能。学生的实践教学流于形式，教学质量得不到有效保证。

（3）由于实践教学的单位限制，实践教学课时逐年压缩，实践教学内容缺乏系统性，教学形式简单，实践教学环节与实际操作环节脱离。

2 微课堂引入化工工艺专业实践教学的可行性分析

在网络时代，微课作为一种全新的管理和教学模式备受关注。当今大学生思维活跃、个性鲜明，接受新事物能力强，微媒介平台正在改变着人们的生活方式。“微课堂”是为了适应各种教学软件做出的创新，弥补了传统教学方式的不足。当今社会科技占据主导地位，通信技术飞速发展，“微课堂”以便捷的通信软件和数据端作为载体渠道，势必在教育界占领着重要的地位并发挥出极大的作用。微课堂作为教育的一个新领域，对教育的进步将起到不可估量的推动作用。

目前高校中基本普及了WIFI 覆盖，大学生也几乎同时拥有电脑和智能手机，微信已成为当今广大学生学习、生活中不可或缺的一个重要部分。微信具有信息传递即时性、多向性、互动性等特点，操作简单便捷，能够即时互动和交流，深受当今高校师生的热捧，成为目前使用率最高的热门软件之一。由微信衍生出的“微课堂”也已成为当前各大高校采用的最常见的几种教学管理新手段之一。

化工企业属于高危行业，有毒有害而且易燃易爆品特别多，这也是很多企业不愿意接收大学生实习的一个主要的原因之一。如果通过微课堂的教学，让学生对工厂生产的各个工艺流程，从原料预处理到中间产物以及产品生产的各个环节都有详细的了解，对于不懂的问题通过与指导老师在互动版块交流并掌握基本的生产状况。通过微课堂学习，学生成绩达标后再进入实际工厂进行参观式学习，不仅能够减轻实习单位的压力，而且还能使学生将理论与实践结合得更加紧密，使化工工艺实践教学落到实处，真正做到理论和实践的完美结合。

3 微课堂在化工工艺专业教学中的发展策略

微课堂的主要任务就是将复杂深奥的知识进行拆解分析，通过单元操作详细的讲解，使学生在短时间内能够更好地理解和掌握相关知识。微课堂中，指导教师可以按照化工工艺单元操作的知识点划分和讲解，将讲解的具体工艺流程录制成教学视频，配合制作生动的ppt 课件、电子习题等。学生在微课堂接受实践教学的过程中，利用台式电脑、手机、平板等数字化终端，同时利用校内的资料管理软件、电子查阅系统，实现教学信息化的全新受教方式。微课堂不仅减少了课堂授课时间，还可以针对学生提出的学习难点进行专项讲解，有效地提高教学效率；同时，微课堂的教学内容还可以回放，对于没有及时掌握的知识点，学生可以通过多次反复播放课件来深入理解，课后也可向指导老师或同学微信求教，以达到及时消化吸收课堂内容的目的。要保证微课堂的教学质量，必须做到以下几点：

（1）微课堂的教学课时安排要纳入教学大纲。为了保证微课堂的实践教学质量，实践教学的微课必须要有足够的课时保障，要求学校教务部门和各学院具体负责人，建立微课堂的教学新体系，制定微课堂的教学大纲，安排专门的教学时间，将微课堂实践教学任务落到实处。

（2）微课开发要有相应的教师团队来负责研发工作。微课课件的开发需要教师团队的积极参与。首先，微信平台的建设与维护需要专业人员负责技术方面的工作；其次，要有专门的教学辅助人员负责学生的考勤签到，课堂互动回答学生的问题，评阅在线作业等工作。为了调动教师的开发和创新能力，教务部门还应该定期检查微课堂的点击次数，将学生提出的问题和点击率集中反馈给实践教学的负责团队，及时调整课程内容，以保证实践教学的教学时间和微课堂的质量。

（3）微课堂要有足够的硬件保证。首先需要开辟微课堂的单元反应模块，以便负责老师创设微课目录，上传相应的教学视频和配套练习，进行相应的组织管理。为了提供更好的学习服务，学校还可以开辟专用的微课教室，配备较好的教学、录制、编辑设备，方便实践教学的负责老师制作更精良的教学视频。

（4）微课开发要有技术保证。微课堂无论是课程设计、视频录制还是视频的播放展示，都需要技术支撑。首先，可以定期对负责实践教学的教师进行培训；其次，利用校园网络系统，共享教育资源。根据校园网络系统，开发新系统，将微课堂的全过程记录进去，同时在校园系统的基础上进行创新，如在线学习可以获得积分的环节，增加了老师与学生的互动和学生之间的互动，同时提高了学生学习的积极性。与此同时，教师在自我提升过程中如果遇到问题，也可以随时进入学校教师微课堂，查阅相关资料，观看有关教育资源视频资料。

（5）高校对实践教学中微课堂的教学质量要有相关的监管和考核措施。微课堂的开展还需要追踪微课发布数量、时间和长度，追踪微课的点击数量、点播时间的长短等。

4 结论

深化化工工艺专业的实践教学改革,要以人为本,充分调动实践课指导教师的积极性,积极鼓励、支持教师不断地探索实践教学改革，构建科学合理的实践教学体系。以学生为中心,不断激发其对科学的探索欲望。开展具有较强实用性的化工工艺专业学生的微课堂教学，是目前培养学生实践动手能力的一个创新。只有坚持不懈地深化实践教学改革,开拓创新,才能不断地提升实践教学质量,使学生尽快完成理论与实践相结合，增强化工工艺专业学生的就业竞争力。