试论高中物理的核心素养培育

陈雷雨

摘 要：高中物理的核心素养指的是学生的物理观念的养成、建立科学的态度和思维方式、一定的实验探究和创新能力等等。它不仅仅对于人的长远发展有很大的益处，更能有效的扩大课堂教学效果，为学生的物理学习提供源源不竭的动力。但是，现阶段核心素养的培育还存在着许多现实的问题。有效解决这些问题，就要做到转变传统教学观念，打破核心素养口头化、形式化的僵局;就要做到精准定位能力培养，优化课程教学设计;还要善于利用教学技巧，激发学生学习的主动性。在此基础上，教师要注意科学的评价学生的物理学习成果，使得学生的物理能力和物理成绩均得到稳步的发展。

关键词：高中物理;核心素养;培育;策略

2016年，《高中物理课程标准》新规颁布，对物理核心素养做出了明确解释，即：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。加深对核心素养的认识、加强相应的教学实践活动，这对学生的物理知识学习和综合素质的全面发展具有至关重要的意义。

一、高中物理的核心素养

基于《课程标准》的解释，高中物理的核心素养具体包含三个层次的构成要素：第一个层次是观念层次，如物理观念的建立、科学态度的养成等，这是物理核心素养体系对于学生培养的最宏观的要求，能够深远的影响一个人的观念意识;第二个层次是方法层次，如科学的思维方式、探究真理的思维方式等，这是核心素养体系对于学生培养的中观的要求，为学生进一步学习理学知识奠定牢固的基础;第三个层次是技能层次，如实验探究的能力、创新能力等，这是核心素养体系对于学生培养的具体要求，与学生高中阶段的物理知识学习密切相关。所以，核心素养是一个系统的概念。

二、高中物理核心素养的培育现状

尽管新的课程标准早已颁布，但高中物理核心素养的培育现状仍然存在一定的现实困境。首先，高考的压力客观存在，能够对核心素养开展的具体实践有限。一方面，这种压力存在于学生之中，如果学生感受不到教师设计的课程内容对考试有着切实的帮助，很可能会产生厌学情绪;另一方面，这种压力也存在于教师之中，如果不能将技能层次的要求和基础打牢，教师开展进一步的核心素质培育教学不符合实际。其次，普遍的存在对于核心素养的误解。大多数教师都认为教师的核心素养抽象而流于表面化，这其实没有对其产生深入的认识。其实，物理核心素养的形成不仅仅对于人的长远发展有很大的益处，更能有效的扩大课堂教学效果，为学生的物理学习提供源源不竭的动力。最后，关于物理核心素养的教学方式方法过于老化，无法调动起学生的参与兴趣與探究意愿，大大的降低了核心素养培育的效果，无法实现相关的教学目的。

三、培育学生核心素养形成的方法路径

1.教师要深入对核心素养的认识，转变传统教学观念。核心素养培育存在的诸多问题，归根结底还是在于教师对于其本身的重视程度不够，因此，转变传统的教学理念，加强对物理核心素养培育的重视程度是决定性因素。教师应当与时俱进，将核心素养培育的思想贯穿于物理教学的始终，引导学生逐步达成核心素养体系的三个层次，建立起系统的物理知识体系。教研组要定期组织教师相互交流教育心得，强化核心素养意识，打破核心素养口头化、形式化的僵局，切实的创新教学策略，践行和贯彻素质教育的基本方针政策。

2.要精准定位能力培养，优化课程设计。核心素养，具体的说就是侧重于学生的能力培养。基于这样的基本判断，教师要学会根据不同的能力需求而设计课程内容，优化教学方案。要在教学中帮助学生逐步建立起敏感的物理原理嗅觉，要充分重视物理生活化的现实运用，多引入实际事例，启迪学生的思考，如照相机蕴含着光学原理、音响的声音传播来自于震动等等。还要注意理论与实践的结合，强化学生的实验意识，“使得一切真理都是由实践检验方才确定的”。

3.积极转变教学的方式方法，科学评价学生的物理学习。教师要善于利用教学技巧，激发学生学习的主动性。比如积极地开展小组合作实验，让他们形成观点的碰撞和冲突;又如可以构建符合教学目标的问题情境，使学生自主的发现问题、提出问题、解决问题。在此基础上，科学的评价学生的物理学习成果，避免高分低能的尴尬境地，使得学生的物理能力和物理成绩均得到稳步的发展。

四、结语

总之，高中物理核心素养的培育是一个系统性的工程，必须从客观环境上、观念上和实践上多方作用才能达到良好的结果。教师要做好心理准备，不要期待一蹴而就，要逐步地建立科学的核心素养培育策略。

参考文献：

[1]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018，（27）.

[2]杜放.高中物理核心素养的内涵与培养策略[J].华夏教师，2018，（08）.

[3]吴启兰.高中物理课程中的核心素养分析[J].课程教育研究，2017，（17）.