“科研实践创新型”导师制的本科毕业论文指导探析

刘 玥， 邵 全

(北京建筑大学 经济与管理工程学院，北京 100044)

经济管理类专业具有较强的理论性和应用性，需要学生具备一定的社会经济调查和组织协调能力，能分析和解决经济管理中各种问题。毕业论文是对学生集中进行科学研究训练的重要环节，因而需要给予足够的重视。要完成一篇高质量的毕业论文，不仅需要学生投入大量的时间和精力，更需要指导教师的精心引导。本文拟从三个方面分析经管类本科生毕业论文存在的问题及其原因，探索一种对师生和教学管理都有益的“科研实践创新型导师制模式”，即将大学生科研能力训练与毕业论文写作相结合，培养学生的创新意识和科研意识以及分析问题和解决问题的能力。

1 经济管理类本科生毕业论文存在的问题

经管类本科生毕业论文质量下滑原因众多，学生自身是主因，但与教师以及学校教学安排等因素也有密切相关，具体如下：

1.1 学生方面

学生专业知识薄弱，写作技巧欠缺，综合分析问题和解决问题能力不高。很多本科生对于专业知识的学习仅限于应付考试，对理论知识不求甚解。因而，学生不能进行独立的思考及调查分析研究，所完成的论文必然毫无创新。

学生主观上对毕业论文不够重视。很多学生认为毕业论文是走形式，在收集信息和文献检索过程中选择较容易的内容，东拼西凑，企图蒙混过关。同时，面对严峻的就业形势，很大一部分毕业生将考研、出国、就业放到了第一位，忽视了毕业论文写作。

学生毕业论文选题不科学。论文选题随意，内容简单，理论陈述较多，缺乏建设性、创新性内容。经管类专业部分学生毕业论文选题往往好高骛远，不切实际，如经常出现“我国”“中国”等字样[1]。

1.2 教师方面

生师比过高，教师压力过大。随着高校扩招，本科毕业生的数量猛增，毕业论文指导教师人数有限，即使采用校内校外双导师制，仍出现一名老师指导数名学生的情况，存在指导教师疲于应付的现象。加上高校教师的教学和科研任务繁重，教师精力有限，影响学生毕业论文的指导质量。

部分教师对毕业论文没有足够的重视。在选题的广度、深度、创新性上，指导老师没有做到严格把关；在指导的过程中，很多教师考虑到学生的就业压力，考勤上不够严格,学生对毕业论文投入的时间和精力不足；个别老师缺乏启发学生论文写作的主动性，甚至没有纠正学生在论文写作中最基本的格式错误。

1.3 教学安排方面

毕业论文作为本科教学的最终环节，也是实践教学中最重要的一个环节，往往被安排在学生最繁忙的最后一个学期。第七学期中后期到第八学期毕业生通常都在参加考研，准备出国，参加各种招聘会和面试等，这些严重影响了毕业论文的写作。

2 “科研实践创新型导师制”的实施

2.1 “科研实践创新型导师制”的基本内容

科研实践创新型导师制是指教师在本科学习的早期便引导学生参与到导师负责的课题研究当中，指导学生主动完成全学程的创新创业实践课程和训练。该模式可以有效提升高校创新创业教育效果，完善实践教学环节，有助于培养和提高大学生的科研意识和科研能力[2]，为学生毕业论文的写作奠定良好的基础。

北京建筑大学经济与管理工程学院自2013级新生入校开始，就进行了科研实践创新型导师制试点：遴选教学和科研优秀的教师作为科研实践创新型导师，每位导师指导2名自愿报名并参加试点的学生。大一阶段，师生建立沟通与联系，导师关心学生的学习与生活，鼓励学生在学好基础课的同时，广泛阅读，积极参加专业讲座。大二阶段，导师有针对性地指导学生学习专业理论知识，从最基本的文献查阅和数据收集开始，有目的有计划地引导学生参与到自己的科研课题当中，从小任务做起，培养学生的科研意识和素养。大三阶段，以科研训练为主，教师指导学生尽可能独立完成科研的个别环节，指导学生完成创新创业实践课程学习，指导学生积极参加创新创业类比赛，重点培养学生的分析问题和解决问题的能力，活跃学生的创新思维。大四阶段，以科研带动毕业论文，完成论文的撰写，进一步提高学生的专业技能[3]。

2.2 基于“科研实践创新型导师制”的毕业论文指导模式的实施

2.2.1 毕业论文积累阶段 大一和大二是学生学习基础课、专业课的主要时期，是基础知识的储备期，也是科研能力的熏陶期。这一阶段，导师推荐学生阅读相关科研论文和专著，组织学生参加各类学术讲座，引导学生参与到自己的课题研究当中，指导学生有效地检索文献、收集信息数据[4]。

经过两年的以科研为中心的学习活动，为学生后期进行毕业论文写作培养了科研意识和兴趣，也让学生从一开始就树立了严谨的科研作风，从思想源头上抵制抄袭造假等不良行为。

2.2.2 毕业论文选题和开题阶段 经过大学前两年的科研意识的培养，在“科研实践创新型导师”的试点中，我们将毕业论文的选题工作提前到了第五学期。第五学期一开始，导师和学生结合导师的科研方向和学生的研究兴趣，共同拟定毕业论文选题方向。因为时间充足，在导师的指导下，学生可以进行相关方向科研活动的资料收集、文献检索，以及调查研究、数据分析，最终确定选题并完成开题报告[5]。在一定程度上，保证了选题的科学性、可行性，以及创新性。开题答辩安排在大三学期期末进行，有个别需要完善的开题报告，学生则利用暑假进行修改。

2.2.3 毕业论文撰写阶段 毕业生论文的撰写工作要在大四开始前完成，大三暑假将是导师对学生进行指导的关键时期。通过前期的科研培养、选题开题指导，导师对学生的科研能力已有了一定的了解。结合学生的研究兴趣和知识结构，导师因势利导，有针对性地指导学生在写作中提出问题、分析问题、解决问题，在写作过程中规范文字、格式，指导学生撰写具有创新性的高质量毕业论文。

2.2.4 毕业论文审核和答辩阶段 按照任务书布置的要求和论文撰写规范，导师应认真审阅学生完成任务情况严格把关，确保毕业论文的质量。比如，毕业论文结构是否严谨，逻辑是否清晰，数据是否可靠，格式是否规范，图表设计是否合理，文字是否准确，论述是否通畅等方面。同时对学生进行答辩资格预审，并指导学生准备参加毕业论文答辩。

3 “科研实践创新型导师制”的作用

3.1 对学生的作用

3.1.1 加深学生对专业知识的理解，拓宽学生的知识面 学生在课堂上所学的专业知识是有限的，期末考试对学生的要求也多是对知识的“基本掌握与理解”。科研实践创新型导师制，从大一开始，导师便与学生建立了点对点的联系，督促学生保证专业文献的阅读量，使学生更好地了解专业知识在科研和社会服务中的作用，加强专业学习，进一步提高学生的学习热情。

科研实践创新型导师制为学生提供了与高年级学生、研究生在科研以及日常学习中沟通交流的机会。学生可以参加一些导师的学术交流会、讲座等等，有助于拓宽学生的知识面、见识度，有助于提升学生的社会竞争力[6]。

3.1.2 推进大学生科研立项，培养学生的科研意识和创新意识 近年来高校出台各种政策鼓励本科生申请科研立项，参加科研实践，但效果始终不够理想。科研实践创新型导师制让学生大一入校后即开始接触与科研实践，在潜移默化中培养学生的科研意识。学生到大二后参与导师和高年级学长的课题项目，了解从项目设计到项目结题的全过程，并独立参与某个环节，从而初步掌握科学的研究方法和工作技能，提高自身的科研能力[7]。

经过长期的科研训练，学生分析问题、解决问题的能力逐步增强。学生通过参加科技类专业竞赛，进一步培养开发了自己的创新意识和科研能力。科研实践创新型导师制将毕业论文工作提前了一年或一年半，有助于学校形成良好的科研创新学术氛围。学生提前完成毕业论文的选题、调研及撰写工作，为大四考研就业等提供了充足的时间[8]。

3.1.3 培养学生的科研写作能力，为毕业论文的撰写打下坚实的基础 根据教学计划，经管类专业往往会通过部分课程的期末小论文来训练学生的写作能力，但这无法达到毕业论文的写作标准。科研实践创新型导师制早期便让学生参与以及独立完成导师安排的科研任务，从申报书的撰写、相关文献的检索综述、专题调查报告，到结题论文撰写，这一系列训练使学生的科研论文写作能力日益提升[9]。

3.2 对教师的作用

3.2.1 为教师的科研活动增添了助手 当前，随着高校功能的不断拓展和丰富，教师的教学、科研压力与日俱增。本科生参加导师的科研项目，协助导师进行市场调研，收集信息数据材料，进行文献综述等工作，成为导师的科研助手，有效地提高了科研工作效率[10]。

3.2.2 提高教师对毕业论文的指导效率 根据导师的科研专长和学生的研究兴趣，导师安排学生尽早开展毕业论文选题，文献检索，以及相关的市场调查与数据分析。学生对科研工作的提前接触，提高了学生的实践创新能力，为教师对毕业论文的指导奠定了坚实的基础，也为毕业论文质量的提高提供了有力的保证。同时，教师要“加强学生主体意识的引导，提高学生的积极性和主动性，配合导师共同完成任务[11]”。

4 结语

科研实践创新型导师制的实施节省了教师的科研时间和精力，提高了教师指导学生毕业论文的效率。通过参与导师科研项目，充分调动了学生科研创新的积极性，培养了科研写作能力，保证了毕业论文的写作质量。根据科研实践创新型导师制的毕业论文指导模式，毕业论文设计与毕业生就业、考研等时间错位安排，有效提高了教学质量和教学管理水平。当然，科研实践创新型导师制的推广，需要加强教师队伍建设，尤其是青年教师的培养；学校应建立科研实践创新型导师制的激励机制；扩大学校的教学资源，增设本科生研究项目，给更多的学生提供科研实践创新的机会。