互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式应用研究

冯姗姗

(宿州学院 音乐学院，安徽 宿州 234000)

互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式从根本上来讲是一种比较灵活、充满乐趣的在线学习的教学方式。随着这种在线移动式教学方式的应用，声乐学习变得更加开放和便捷。互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式对我国传统的讲台式授课造成了极大的冲击力，使得原本依赖于课堂的教学形式逐步转变为移动端上的在线学习模式。传统的讲台式授课主要是以老师讲台上的理论教学和课堂练习为主，使学生的学习时间和学习方式受到了很大的局限，而这种新型的在线移动式声乐教学模式很好地解决了这一问题。所以，研究互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式对提高声乐教学质量有着重要的意义。

一、互联网+慕课+移动端下声乐教学模式的优势与作用

(一)互联网+慕课+移动端下的教学模式可产生名师效益和社会影响力

从目前网络上传的慕课课程来看，很多慕课类的音乐教学课程都是来自于国内外高校的顶级优质教育资源，或是一些其他学科的专业人士开展的优秀课程。名师效应是学生学习时有效的内在动机，对学生的声乐学习有很大的帮助。另外，很多有名的教师有一定的社会影响力和地位，由他们主持开设的移动式课程对学生和家长来说更容易接受,也更容易在广大网络平台流传。从这一点来看，互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式有更大的学习扩展性，能为学生提供更好的学习环境。

(二)互联网+慕课+移动端下的教学模式有利于碎片化的学习和移动化的学习

与在声乐琴房中学习音乐技巧的传统方式不同，互联网+慕课+移动端下的教学模式更具灵活性，可以充分地将课前课后的碎片时间有效地利用起来，互联网的全面覆盖性实现了不同环境下的声乐学习。由于现代生活的快节奏性和海量学习资料不断更新，因此学生利用碎片化、移动化学习的重要性在不断的提升[2]。在这个大前提下，手机、电脑等移动端设备就具备这些优点，可以满足学生碎片化学习所需要的载体，打破学生的学习环境局限于课堂的限制，使学生的学习环境可以得到很好的延伸。

(三)互联网+慕课+移动端下的教学模式能促进音乐文化的传承

慕课这一类互联网式的网络教程正以最快的发展速度丰富和完善学习资源，打造无限可能的教育资源，通过学生自身的过滤和筛选，有效地获得自身所需要的学习资源，并建立一个学习者需要的课程群。慕课也以其自身巨大的包容性，承载了各个国家的学术内容，让学生从理论到实践都有了更好的学习方式。慕课这一类课程的丰富性，将声乐和其他各门学科知识交织在一起，实现音乐技能与音乐历史、音乐文化等各种课程的多方结合，满足学生的全面艺术发展。

(四)有助于实现“有教无类”并促进教育大数据的形成

慕课这一类网络课程以互联网为主要发展方式，使丰富的学习资源可以更多更快地呈现在更多学者的面前，并且可以自由流动。有了这类课程的起源之后，学习者有了更多的学习方式，大学也不再是获取优质教育的唯一途径[3]。在我国，高考制度规定了学生接触何种规格和质量的交流资源，一定程度上会制约学生获取其他方面的知识。互联网+慕课+移动端下教学模式有效地解决了这些问题，让很多学生可以跳出专业的条条框框，转而追求自己的人生。

从声乐的练习来看，由于上述音乐学习天然形成的局限，导致了现阶段重技轻艺的倾向。声乐技巧方法是明确的、外露的，可以通过短时间的训练来掌握，对教学方式和教学水平都没有太高的要求。但对艺术层面的感性理解，大多是需要自身体会，需要长时间的锻炼而感知，常规的教学方式和教学方法很难直接作用于此。所以，当今高校必须要思考如何将课堂的重心转移为以艺术教育为中心，追求音乐层次的最高学习。

二、互联网+幕课+移动端教学模式在声乐教学中的具体应用

(一)结合移动互联网优化声乐课程设计

优化网络课程在声乐课程中的学习至关重要，声乐教师的教育理念也需要不断地更新和优化，并且将声乐课程的学习和练习结合到互联网的开发和设计中来。慕课这一类网络课程强调的不只是老师的一味灌输，而是以学生自身为主体，在学习的过程中帮助学生，引导学生。另外，教师也不能一味地照搬照抄网络课程的理念，而是应该将传统的教学方式和现代的互联网教学相结合，利用多种方式来营造丰富的声乐活动。在这种模式下的教学就是将课程分为两个部分，一个是理论化的声乐知识学习，另一个就是把互联网作为课程的支撑点，给学生营造一个更为广阔和开放的学习环境。

与其他学科相比，声乐这门课程有其特性，所以在课程设计的过程中，还可以适当地开展一些以课外形式为主的主题课程，比如可以邀请一些声望较高的音乐家来介绍各种乐器的文化和历史，以及一些声乐故事与经历等[4]。

(二)构建网络平台，革新教学方法

在声乐教学这一方面，不管是教学经验还是教学模式的资源都是非常丰富的，但是在以往的教学过程中却没有将互联网的作用发挥出来。很多教师还是采用最原始化的书面教材，口头传授和课后查阅与练习的教学方式。这样，丰富的网络资源就很难被学生利用起来，也无法调动学校之外的师资力量参与到声乐课程的建设中来。要想充分利用好网络资源，学校就必须要建立更好的网络教学平台，比如建立微课等网络教学平台。微课这一类网络课程是将课程以微视频的形式呈现给学生，并且是针对每一章节或每一个课时的难点和重点进行情景化教学的方式。它是对传统师徒式教学的一种突破，在课程中，强调学生是主体，并将课程内容以多元化的形式呈现给学生，增强了老师与学生间的互动性；还可以建立翻转课题，让学生通过课题讨论和辩论的方式增加对知识的印象，通过参与其中而加强对知识的掌握度，做到学生能够将自身学习的知识运用自如[5]。在翻转课题的建立中，充分借鉴国内外的成功经验，并结合学生的发展和学习特点，设计一套系统完善的声乐教学课程。另外，学校也应该逐步建立电子阅览室和数字教学系统，把上课资料、教学大纲和教学实况都建立在网络课程中来，使得学生在学习上遇到困难时可以及时和老师进行沟通，也可自行查阅资料进行解决。翻转课程一般分为课前、课中和课后三个部分，在课前要求学生对所要学的知识进行自主预习，做到有一个初步的了解，预习的目标主要是掌握布置的视频资源中50%以上的知识，并且要求学生在预习的过程中找出听不懂和有错误的地方，变被动学习为主动学习。在课中，老师会针对学生不理解的知识点进行着重讲解，在讨论中让学生自己找到正确答案。声乐课程知识点讲解时，老师应该避免空谈大谈音乐理论，可以在课程中给学生介绍一些值得欣赏的优秀曲目，并给予一定空间和时间给到学生自己，让学生根据兴趣进行创作[6]。课后部分主要是巩固学生的知识点，如果声乐知识的掌握度仅仅只是依靠课程中的学习来实现，那么提升的速度是比较慢的，所以课后可以让学生观看一些深化理论并参与实践的视频，使学生对知识的掌握有一个过渡的过程，由单纯的理论学习转化为理论实践相结合的学习，为声乐个别小组课、重唱与表演唱、钢琴伴奏等课程以及到第七学期的教学实习打下坚实的基础。

(三)利用互联网信息技术更新教学内容

计算机技术是现代化技术的核心支撑，可以将这一技术应用到声乐教学和辅助教学中去，丰富学生的艺术世界。在教学的过程中，以多媒体为媒介，使学生可以更加快速和直观地接受声乐知识，将抽象的音乐知识转化为视频或是图片的形式，使其音乐课程更加生动有趣。另外，老师还可以将互联网的声乐资源进行整合，以多元化的形式来展现音乐之美[7]。

三、结语

随着时代的发展，教育模式应与时俱进，满足多元化的学习要求。在声乐教学课程中，老师应该注重艺术的发展，针对学生的学习特点，开展高效率的课程教学。互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式将学生作为课堂的主体，并通过网络平台将课程多元化的呈现，充分地调动了学生的学习积极性，促使学生主动地投入到声乐学习中去。声乐学习一定要让学生能够自己领会与感悟，而互联网式教学正好有这样的特征，因此，在以后的发展中，这种互联网式线上教学课程一定会成为教育课程中的主导力量[8]。在现在乃至以后的课程发展中，教师要不断地找出自身在课程中所遇到的问题和不足点，有效地结合学生的学习特点，找到更为合适的课程教学方式。