小学语文“整本书阅读”的探究与实践

何翠兰

随着信息时代的到来，人们要从大量的信息中提取对自己有利的、需要的信息，这就离不开自身的阅读能力。只有提高自己的閱读水平才能够更加准确、快捷地找到我们想要的资料。小学时期养成一个良好的阅读习惯将会为日后的学习、生活奠定基础，掌握好阅读方法将使学生一生受益。

一、整本书阅读的概述和意义

“整本书阅读”是指鼓励小学生对一整本书的阅读过程，通过读一整本书来理解书中的内容和意义。我们传统的阅读一般都是文章的节选或者段落，学生在阅读的时候，往往不能前后连贯，甚至不知道文章想要表达什么，失去了阅读的意义。而“整本书阅读”的方式，让学生通过对整本书的阅读，来了解文章的前因后果、写作结构、故事的情节发展，学生能够积极投入到阅读当中，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，从而促进学生的语言、思维的发展。那么如何提升整本书阅读的有效性，就成为我们小学语文工作者需要研究和探讨的课题。

二、整本书阅读在小学语文中的探究和实践

1.选书，尊重学生认知能力

“整本书阅读”相对于传统的阅读来说，字符多、阅读周期长，对学生的自制力和阅读能力理解能力有着更高的要求，教师在选书的过程中要根据学生的年龄特点来选择合适的阅读书籍，还要根据学生的阅读兴趣来合理地给学生推荐适合的书籍。

小学生处于思维和能力的开发期，我们可以将小学阅读分为三个不同的成长阶段：小学一二年级为低年级，此时期的学生汉字还处于学习期，这时期的学生书籍可以推荐一些画面性强、最好是带拼音的阅读类型，一面可以吸引学生注意力，同时还能对学生汉字有一定的教学作用，像《兔年的礼物》《夏洛的网》；三四年级的学生为中年级，这一时期学生的汉字水平和思维能力有所提高，建议这时期的学生阅读一些故事情节丰富或者是语文教材的补充书籍《我和小姐姐克拉拉》《西游记》等，来提高学生的兴趣和逻辑思维能力；五六年级的学生为高年级，这时期的学生有一定的思想和认知能力，教师可以根据学生的兴趣来推荐合适的书籍让学生自行阅读。

2.导读，激发学生阅读兴趣

当学生拿到一本书时，教师要引导学生来开展整本书的阅读，可以从书籍目录开始，让学生从目录中来了解书中的大概内容和人物关系以及故事情节。目录不仅仅能够让学生迅速地了解书籍内容还通过目录的描写提高学生的阅读兴趣，激发学生阅读欲望，从而使学生能够全身心投入到阅读当中。例如，学生在读《我和小姐姐克拉拉》的过程中，本书的目录描述语言新奇、引人入胜，学生在阅读完目录以后兴趣盎然，迫不及待地想要翻开书籍，进入状态，成功的激发了学生的阅读兴趣。

3.深读，展示学生阅读成果

当学生对书中的内容有了大致的了解，就要开始准备深读，深入阅读书中的人物描写、故事情节等，通过对一个章节的阅读来潜意识里思考接下来会发生什么，从而培养学生的想象力和思维能力，让学生能够身临其境的感受书中的画面和故事，还可以同学之间互相探讨书中的情节发展，来加深对阅读书籍的印象，达到深入阅读的效果。例如学生在阅读了《安徒生童话》以后，教师可以鼓励学生上台将自己阅读的故事讲述给同学们听，展示自己的阅读成果，锻炼自己的语言表达能力。

4.研读，引导学生交流心得

学生在阅读过程中，故事情节是学生的重点关注对象，当学生深读完以后，教师要引导学生进行“研读”，引导学生对书中的人物性格和人物形象进行分析和探讨，让人物在学生心目中变得更加形象、具体，来达到学生对阅读的理解程度。例如学生在阅读《阿Q正传》以后，教师可以引导学生相互分享交流心得体会，互相探讨阿Q是个什么样的人，作者刻画的阿Q形象是想要表达什么意思，等等，来加深学生对阿Q人物的理解，从而和作者产生情感上的共鸣。

5.运用，鼓励学生合理借鉴

阅读的目的是为了提高学生的阅读能力，使其能够合理地在日常生活中运用。学生在阅读过程中经历了导读、深读、研读三个阶段，对书中的内容和思想基本已经掌握，那么在日常的写作交流过程中就要注重阅读素材的合理运用，鼓励学生在写作过程中合理的借鉴，像文章结构、语言描写、情节发展规律等等，来提高学生的写作能力和语文素养。

总结：“整本书阅读”的提出和运用是小学阅读教学中的一项变革，我们要从给学生选书开始到导读、深读、研读、运用五个阶段循序渐进传授学生阅读技巧，让学生通过整本书的阅读来培养学生的阅读习惯和阅读技巧，从而提高阅读能力和思维能力，促进学生综合素质的发展。