语文教学中的情景设置的方法

亓俊江

一、借话题设置

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同一样事物，同一个问题，不同的人，站在不同的角度去观察、思考、得出的结论是千差万别的。为此，教学时我总是注意抓住学生思想的每一个兴奋点，引导学生多角度看问题，用新眼光分析问题，设置论辩情境以激发学生的兴趣，使学生情不自禁地侃侃而谈。

比如讲授《哨子》一课，当讲到最后一段点明文章主旨的句子“总之，我认为，他们所遭受的人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值做出错误的估价而造成的，都是为他们的哨子付出了太高的代价”时，学生们议论纷纷，对此持不同观点的学生争先恐后地举起手，跃跃欲试。我便因势利导，看来有的同学不同意作者的观点。下面，我们分两派展开辩论，要求摆事实，讲道理。几分钟思考讨论后，一个学生指出：富兰克林所说的错误估价是不是也包括对事物价值的过高估价？我认为各人有各人的追求目标，只要是自己乐意去做的，即使有点不切实际，我也可以为之付出。虽然没有结果，但只要我曾经努力了，我就无怨无悔，因为经历本身就是一笔宝贵的精神财富。有的学生甚至谈到了爱情，并引用了裴多菲的诗句和梁山伯与祝英台的爱情故事为证，他们认为只要是真正的爱情，付出再高的代价也在所不辭惜。学生的有些看法，可能是狭隘的、偏激的，甚至是幼稚的，但他们在这样的话题情境中，不但敢于说，而且乐于说，课堂出现了思想的碰撞。

二、借音乐设境

音乐是听觉的艺术，它可以陶冶人的情操，激发人的灵感，从而使人获得美感。在作文教学中，充分利用了音乐这一特点。以朋友为题作文时，可这样尝试：先播放一曲臧天朔的《朋友》，让学生“入境”，接着我问：“这首歌留给你们最深感受的是什么？”学生各抒己见。有学生说，我最喜欢歌中的这几句词：“朋友，如果你正承受不幸，请你告诉我；如果你正享受幸福，请你忘记我；如果你有了新的彼岸，请你离开我。”我认为真正的朋友就应该这样，它代表了我的心声。有学生却认为朋友应该是有难同当、有福也可以同享的人，而他更喜欢无印良品的《朋友》，并即兴为我们唱了几句。他们的有感而发勾起了其他同学对往事的回忆，有的同学甚至感动地流下了眼泪。于是我接着播放了几首同是写朋友的歌曲，伴随着悠扬的歌声，学生都沉浸在对美好友情的回忆中，灵感产生了，有了创作的冲动，教室里静悄悄的，只听见嚓嚓的写字声。篇篇文质兼美的文章便应运而生了。

三、借诗歌设境

想象是在人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程，每位学生可以根据文学的描述在头脑中形成相应新事物的形象。

李清照的词《如梦令》中最后两句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中的动词“争”，“惊”用的妙，让人如临其境。教学时让学生以此为依托展开想象。有学生便提出了与教材注释不同的看法，他们认为教材中把“争渡”解释为“怎么渡”，不能很好地表现当时的场面，而如果按照其本义“争”便是争先恐后争着抢着“渡”，会更生动地再现那种欢快嬉戏的热闹场景，会更具有情趣，也能更好地反映李清照前期那种安逸、温馨、无拘无束的生活。我充分肯定了他们这种创新精神，并趁热打铁让学生把《如梦令》改写成一篇记叙文，要求展开合理的想象，并且增加与表现主题有关的事情。

四、借实物设境

传统的作文教学，课堂气氛沉闷、严肃，抑制了学生思维的灵活性，制约了学生创新能力的发展。比如有一次出了一个作文题“新世纪雷锋颂”，由于题目本身就落入俗套，学生又缺乏真实的生活体验，以此应付以空话、套话，虚假的为文造情的居多，没有新意，有的甚至认为雷锋是“外地户口”，今日来了，明日走了，反映当今学雷锋走形式，走过场的不良习气。这次作文实践的失败，引起了我的反思：作文离不开生活，没有生活作源头，作文只能是无源之水。因此，以后的作文教学，我总是本着“生活作文，回归自然”的原则，让学生以我手写我口，写真事，抒真情，收到了意想不到的效果。让学生以“窗口”为题作文，我惊喜地发现，班上大部分学生文笔极为流畅，写的是真情实感。特别是有一个学生，平时一提起写作就头疼，而且语句有时也写不通顺，可这次作文不仅语言流畅，而且还写得很有意境。由此感悟到：如果让每一位学生能回归自然，体会成功，写作还会是一件难事吗？