论“导学案”在初中语文课堂中的高效运用

赵会

“导学案”教学法与新课标的要求相适应，其主要以培养学生自主学习能力、创新能力以及合作意识为主，是目前初中语文高效课堂教学中最为常见的教学方法。因此，对“导学案”的实际运用进行深入的研究，对于提高初中语文课堂教学效率和教学质量而言，很有必要。

一、“导学案”教学法的运用优势

首先，初中语文教师在課堂教学中通过运用“导学案”教学法，可以大大提升学生的自主学习兴趣，使其形成团队合作意识，进而养成良好的学习习惯。在实际教学中，教师要采用科学化的指导方式，让学生有计划、有针对性地进行语文学习。并在学习过程中，不断提升学生的创新思维，使其能够自主地加入到语文课堂学习中，进而增强自身的自主学习能力。

其次，教师在课堂教学中通过运用“导学案”教学法，可以有效避免以往传统课堂教学的弊端。因为该教学方法会将学生作为课堂主体，并通过相应的“导学案”来调节课堂气氛，使学生在一个轻松、愉悦的学习环境中学习语文知识，从而真正提高其自身的学习能力，达到理想的课堂教学效果。

最后，教师在课堂教学中通过运用“导学案”教学法，可以大大提升课堂教学质量和教学效率。因为该教学法可以为学生很好地进行语文学习指引正确的方向。在实际教学中，教师必须结合初中生的学习特点和认知能力来制定导学方案，这样初中生的学习兴趣才会被大大调动起来，进而在提高其自主学习能力和创造能力的基础上，最大化地保证语文课堂教学质量，真正实现高效课堂的教学目标。

二、“导学案”教学法的应用要点

1.“导学案”教学目标的设定

在初中语文高效课堂教学中，要想将“导学案”教学法的优势最大化发挥出来，首要任务就是要制定一个清晰、明确的课堂教学目标。教师要遵循以人为本的原则，将学生作为课堂主体，并尽量结合教材内容，为学生构建一个知识性、趣味性和人文性较强的课堂学习氛围，这样才能激发初中生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯和学习意识。另外，教师要采用现代化的教学模式和教学策略，正确引导学生掌握语文学习方法，即让学生按照先学后教、先思考后提问的学习原则进行语文学习，这样才能快速提升学生的学习能力，实现最终的课堂教学目标。

2.“导学案”的科学编写

“导学案”教学法能否保证初中语文课堂教学的高效性，与其“导学案”内容的编写质量有着十分紧密的联系，因此，相关教师在编写“导学案”时，一定要确保所设问题的有效性，尽量使之符合初中生的认知能力，可以按照以往中考题型来进行设计。规定学生在自主学习过程中，应认真阅读课文，领悟作者的创作情感，并与之产生共鸣，这样才能彻底理解文章内容，掌握相关学习知识。

例如，在学习《范进中举》这篇课文时，教师要想保证“导学案”内容的科学性和实效性，就要尽量设计一些能够调动学生创新思维的问题，如：阅读本文，说出你对胡屠户的印象和看法？具体可以从哪些方面体现出来？这样学生的自主学习意识和积极性就会被大大调动起来。然后教师可以继续设计相应的导学问题，如：在实际生活中，你曾遇到过类似胡屠户这样的人吗？可以讲出来与大家共同分享吗？通过设置这种生疑性的课前预设问题，学生对于本节课的语文学习目标就会更加清晰，进而按照导学案的要求，认真阅读文章，并凭借自身的创新思维和自主学习能力来理解文章，以便可以正确回答教师所提出的问题。同时，在回答过程中，教师还要起到一定的引导作用，尽可能潜移默化地启发学生发现认知规律，并让学生按照相应的学习流程，再分析一下范进这个人物，在这一阶段，教师可以指导学生多查看一些相关学习资料，将其分成若干小组，进以通过小组合作交流的方式对问题进行相互探讨、相互答疑，以求调节课堂气氛，保证课堂学习效果。而教师也要做到与学生随时互动，可以针对学生所发现的共性疑点与学生共同进行分析和讨论，最终得出最佳答案。这样教师不仅对每位学生的学习情况有所了解，使其不断总结经验，制定出更加针对、更加科学的导学方案，而且还大大增强了语文课堂教学效率，使学生的合作探究能力以及自主学习能力得到较大化的提升。

综上所述，初中语文教学要想满足新课标要求，真正提升初中生的自主学习能力和创新能力，语文教师就要积极转变思想观念，将“导学案”教学法有效引入到语文课堂教学中，不仅要合理设定课堂教学目标，还要结合初中生的学习特点和认知能力科学编写“导学案”的内容，这样才能为学生构建出一个高效、轻松的语文课堂学习氛围，进而实现理想的课堂教学目标。

★作者通联：济南市平阴县第二中学。