慢慢来，静听花开的声音

陈丽燕

[摘 要]现代社会，教师和学生的情绪都容易急躁，急功近利，追求立竿见影的教育效果，结果往往事与愿违。其实，教育需要教师和学生都静下心来，以静态平和之心处之，也需要教师不要较真，静观其变，以不变应万变处之，然后放慢脚步，静心读书，以书之精华潜移默化，使得教育润物细无声。同时，在教育过程中，教师还可以提供一个平台——日记或纸条，引导学生倾诉心声，静思己之过。

[关键词]不要急躁;不要较真;慢下脚步;静思

[中图分类号] G625 [文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0086-02

教师们有高度的责任感和事业心，不甘落后，他们总是热切地希望自己的学生沿着自己设定的目标快速成长，成为栋梁之材，自己的内心也得到满足。这本无可厚非，但是，随之而来的是有的教师一旦发现学生不守纪律、思想落后，就容易犯急躁病，没能采取合适的方法，甚至遭到学生强烈的抵触。

有这样两个案例：

案例1：星期一上午，小军和小恒在下课时，决定翻手掌定胜负，谁输谁付五毛钱。一开始，两人玩得很开心。可是真的要付钱了。小军反悔了！一个要，一个不给！一来一去间，两人推搡起来！老师走过来很生气地拉开了他们，其中一个还虎视眈眈地看着对方。

“为什么？”

“他和我玩游戏，说好的，谁输就罚谁五角钱！”

“谁输了？还没玩完呢？为什么要给你钱？”

“你就是耍赖！”

“你才耍赖呢！”

“吵什么吵？打架了还有理吗？”教师也火冒三丈道。

“你们不知道不能打架吗？还玩钱？小小年纪就学会赌博了，这还了得？”教师继续义正词严地大声吼道。

“知道错了吗？相互道歉！”

在教师的一番激烈轰炸下，两个学生低头不语，情不愿，气不服地说了声对不起，事情就结束了。

到了第二节课，这两个人又开战了……

案例2：一天清晨，小青的妈妈急匆匆地找到班主任：老师，刚才银行通知我，银行卡上的钱被人偷取了300元钱，一定是我的女儿拿的，因为这张卡上的密码只有我和我的女儿知道。这些钱是他爸留给我们一个月的生活费。太不争气了，这个女儿！我每天起早贪黑地干活，她还要这样……

班主任悄悄找到小青，可是小青只是默默流泪，什么也不愿说。班主任也不说了，只是默默地递过一张纸条：你知道吗？你在老师的心中一直是个懂事的能让人放心的孩子。现在，你也许碰到了一些问题或困惑而自己又无法解决，你能把这些问题和想法陈述出来吗？也许老师能给你提供一些不一样的建议。但是请记住：即使老师不能帮你解决问题，也会是一位很好的倾听者！

第二天，孩子给班主任回了一张纸条：老师，你知道吗？别人的妈妈每天都穿得漂漂亮亮。可我的妈妈穿的是一双破布鞋。这双鞋——破得不能再破的布鞋，连脚趾头都从里面穿出来了。在这个大冷的冬天，妈妈就是穿着这双破鞋拖着沉重的猪食穿梭奔跑在猪栏间，为我们挣钱。每当想到这时，我的心就酸酸的。我几次央求妈妈买双新的，可是她就是舍不得买。昨天早上，我发现银行卡滑落在地上，就捡起来，到银行……

看了这两个迥然不同的案例，我不由得反思：教师在对学生的教育过程中，应该如何克服急躁的情绪呢？

方法一：不要急躁，耐住性子，以静态平和之心处之

当学生发生错误时，我们首先要耐住性子，静下心来，不要让恨铁不成钢的急躁情绪左右你的思维，不要被学生的错误行为带动自己的恼怒情绪，跟着他发怒，跟着他生气。如果我们情绪激动，往往会不注意方式方法，态度也会变得严厉生硬，只准自己说，不准学生辩解，和学生硬碰硬，这样必然会导致与学生产生对立情绪，学生不愿意心悦诚服地接受批评，有时甚至会发生和老师产生冲突等现象，严重影响教育效果。

对案例1的分析和思考：

纵观整个教育过程我们不禁要试问：教师的方式有效吗？问题真正解决了吗？教师这样处理事件是真正的教育吗？在教师的第一次处理问题中，我们不难发现教师的教育成了学生的耳边风，学生的道歉只是在教师的严威下假装投降，只是想让教师尽快结束话题，这样的教育起到的只是隔靴搔痒的作用。在教育过程中，我们应该认识到学生打架并不是什么大问题。尤其是高年级的学生好胜心强，自尊心强，遇到不如自己心意的事情就会乱发脾气，轻则辱骂，重则打斗。作为班主任，我们不能一看到学生打架就简单地认为是学生的思想和品德出了问题，粗暴地训斥、处罚学生，会马上引起逆反心理，造成情绪波动，甚至产生攻击的欲望。因此，教师要耐住性子，克制自己，调整情绪，让自己平静下来。只有强迫自己静下心来，不急不躁，调整好自己的情绪，才能更好地面对问题，才能为冷静客观地解决问题打下基础。内心的平静可以沉淀和吸收教育的理性思考，我们的内心平静了，我们对学生教育的思路才清晰，教育的点才能考虑到位。

方法二：不要较真，静观其变，以不变应万变处之

人的成长道路不可能是一帆风顺的。孩子的成长之路也必定是在蜿蜒曲折的。这蜿蜒曲折的蜕变过程必须靠孩子自己才能完成，因为学生对每一件事情的产生、发展演变过程都有自己的想法和看法。在这个过程中，如果教师任意地不假思索参与进去，会使学生失去对自己的行为和问题认识思考和判断的机会，也会失去了自我认识和成长的机会。教师只需做到顺其自然，静观其变，顺着时间走，不必纠结、耿耿于怀。在时间的流逝过程中，学生的思维会发展，意识会变化，学生自己思辩能力也会不断提升。

比如案例1中的事件，班主任下午得知情况，风风火火赶往教室决定去解决问题。可是当她火急火燎地来到教室时，发现这两个孩子已经有说有笑，风平浪静的样子似乎没发生过任何事情似的。側面了解，两人吵过打过后现在已经和好了。

方法三：放慢脚步，静心读书，以书之精华处之

当我们内心狂躁时，让我们静静地去读书吧。当我们的学生焦躁不安时，让我们带领他们静静地读书吧！书是人类进步的阶梯，是人类智慧的摇篮。在读书的过程中，学生可以静下心来，可以调整自己的心态，可以淡忘种种不快，可以受到各种激励，重拾信心。静读是福，静读的不单是书，还有对自己行为的反思，是对人生的感悟。

方法四：勤写信条，倾诉心声，以静思之过处之

信件、纸条、日记不仅可以提高学生的写作水平，提高学生的文化修养，更是一种师生之间最有效、最直接的沟通方式。一方面，学生通过手写我心，敞开心扉，倾诉心声，写出自己内心真正的想法，宣泄心中的愤怒、苦闷，陈述觉得别人不理解的想法和理由。另一方面，教师尤其是班主任可以通过信件、纸条、日记对学生知根知底，及时地了解学生的现状，发现学生成长过程中出现的心理问题，也避免了正面谈话的咄咄逼人。

比如从案例2中，我们可以清晰地看出学生的良苦用心：想帮助妈妈，可是又无能为力。如果没有这样的纸条，我们可能就无法真正地了解孩子内心的想法，而且极容易就把这件事定性为偷窃事件，把孩子往小偷的方向靠拢。那么孩子的内心必定会形成一种压抑、消极的心理。当孩子用纸条的形式把自己的想法表达出来，一方面，内心的委屈得到宣泄，心里获得平衡;另一方面，也为有效的沟通、积极地交流奠定了基础。

孩子的成长之路，不可能是一帆风顺的，错误、坎坷不可避免，我们都应静下心来，以静态平和之心静心等待花开的声音！

（责编 韦淑红）