Pair Work在英语课堂的有效运用

徐素君

[摘 要]Pair Work作为合作学习中最常用的一种形式，被小学英语教师在教学中广泛采用。它充分体现以学生为中心的教学理念，为学生应用语言提供了更多的可能。在英语教学中，教师要合理运用Pair Work，精心设计，使之成为学生运用知识解决问题的有效途径，让英语课堂更加生动有趣。

[关键词]英语教学;Pair Work;运用原则;实施策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0076-01

随着年级的升高，学生英语学习水平的两极分化现象越来越严重，特别是在Pair Work活动中，学生会话效率不高或活动失败的情况时有发生。因此，运用Pair Work开展英语教学时，教师要遵循以下几个原则。

一、Pair Work的运用原则

1.座位匹配应灵活多样

在英语教学实践中，开展Pair Work时，学困生往往会下意识地选择简单的角色表演，他们虽能完成角色表演，但只是简单地重復学过的知识，难以深入，进步不明显。鉴于此，教师在开展Pair Work时应引导学生不必拘泥于固定的时间、固定的partner，可根据对话内容在课内或者课外互换partner，以达到交流的目的。

2.增加课堂活动的趣味性

英语课堂中，开展Pair Work的最终目的是提高学生的语言应用能力，但并不意味着只有Pair Work这一种活动形式才能提高学生的语言应用能力。其他活动形式，如讲故事、戏剧表演、做游戏、小组比赛等都符合学生的心理需求和年龄特点，教师可视课程实际情况穿插使用多种教学方法，增加课堂活动的趣味性，发掘学生的潜能，提高学生的语言应用能力，达到交际的目的。

3.控制好练习与汇报的时间

开展Pair Work时常有这样一种情况，即学生完成训练后尚未开始汇报，教师就匆匆结束Pair Work了。为了赶时间，有些教师一般只请表现好的学生进行汇报表演，导致学困生失去表演的机会。为了调动学困生的积极性，教师应以学困生目前能达到的水平为基础，给予他们表扬和鼓励，肯定他们的点滴进步，激励他们攻克下一个难关。在验收Pair Work的效果时，教师要多给学困生表现的机会，如果他们能主动参与，就热情地邀请他们、引导他们;如果他们不感兴趣、无力参与，也应给他们分配一些简单的、有趣的任务，使他们从中获得成就感，产生学习兴趣。

二、Pair Work的实施策略

《英语课程标准》指出：“教师要设计各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此，在英语课堂上，教师可通过Pair Work开展“一帮一”的活动，即让优生指导学困生英语学习的方法，协助教师帮助、辅导、检查、督促学困生学习。

1.词汇教学，Pair Work让检查互动起来

单词教学是英语教学的基础，新授单词后，教师就可在Pair Work中做文章，通过“兵教兵、兵带兵、兵查兵”的形式，让学生互相帮助、互相检查，而教师在这个过程中不需过多指导，只需监督学生的表现。这样循环往复，不拘一格，学生“你帮我，我帮你”“你查我，我查你”，在互动中得到进步。同时，这样就把教师教读的时间变为学生相互教、共同练、及时查的组内互动时间，当然收到事半功倍的效果。

2.句型操练，Pair Work让对话互动起来

句型教学是重点，也是难点，若教师一味地强化学生记忆，虽有一定的效果，但强扭的瓜不甜，效果难以维持。只有变被动说教为主动训练，才能使知识常用常新，效果越来越好。在Pair Work中，学生两两组合进行对话，你来上句，我对下句，并不断地对换角色，看谁读得对，记得快。这样，教师领读、师生对读变成了学生共读，形式虽然变了，但是效果更好了。

3.情境朗读，Pair Work让角色互动起来

学生学会句型后，接下来就要学习课文朗读了。英语课文的一个明显特点是由人物对话组成，而这正好给了Pair Work大显身手的机会，因为角色互动改变了枯燥无味地跟读的局面，使优生和学困生各自寻找到适合自己的角色。同时，采用看谁读得最好及谁的语音、语调模仿得最像的形式，促使学生互相学习，共同提高。

4.拓展应用，Pair Work让实践互动起来

学单词、练句型、读课文，最终目的是灵活应用。教学的最后环节是拓展应用，如果教师在这个环节只是点名几个学生练习，就无法顾及全体学生，也无法检验全体学生的语言应用能力。而采用Pair Work的模式，则能实现全员参与和全员应用，提高学生的语言应用能力。

通过以上四个互动，学生谁也不甘落后，劲头十足，他们不懂就问，没有胆怯心理，不仅能读熟、读通、会学、会用，而且团结合作的意识也提高了。这样的课堂，不但教师教得轻松，更重要的是学生学得有趣、学得扎实，提高了学习效率。

（特约编辑 木 清）