从细节处散发数学课堂的魅力

⦿王 青

“细节”“细”者，小也；“节”者，单位或点也。顾名思义“细节”所指的都是非常细小的事物或东西。老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细节决定成败。若我们能在教育教学中发现细节，捕捉细节，巧用细节，那么我们的课堂必将魅力无穷；反之则让我们的教学平淡无奇。

一、与实际生活联系，散发魅力

数学来自于生活，又用之于生活。”数学与学生的生活经验存在着紧密的联系。因此，我们在教学中就应当把数学的学习与学生的生活结合起来，让学生的现实生活进入我们的数学课堂，让我们的数学课堂变得具体、直观、生动，让我们的学生从内心深处喜欢数学，愿意学习数学并能把数学学好。

如在《圆的认识》这一课的教学中，我首先黑板上画了一个圆，问：“这是什么？”，学生很自然的说出是圆。接着又问：“我们生活中哪些东西是圆形的呢？”。同学们纷纷举手发言，有的说：“人民币”，有的说：“圆桌子”，有的说：“自行车轮胎”……紧接着我在多媒体上给学生们欣赏生活中一圆形物体带给我们的美丽，学生们都惊叹圆形的美丽，领略到圆的审美韵味和文化气息。对圆形产生了极大的学习兴趣。从而情不自禁地关注、向往和投入到本节课的学习，使学生感受到了身边处处有数学，原来自己就生活在数学的世界中。

二、与肢体语言配合，散发魅力

人们常说一个优秀的教师往往有一双“会说话的眼睛”，那是因为优秀的教师善于利用他们的肢体语言来丰富他们的课堂，提高他们课堂的气氛。而肢体语言是人通过肢体、面部表情等等的动作把自我内心情感自然流露，有效的利用肢体语言能够很好地促进师生之间正常的愉快的交往和形成和谐的教学气氛。课堂上肢体语言的运用，有时可以胜似万语千言，达到“润物细无声”的效果。

比如在上学期聆听张老师的《用字母表示数》这一课时，就对肢体语言的运用深有感触，那天听课的老师很多，学生不免会很紧张，张老师一脸笑容的走进教室，面带笑容的看了班级的同学，便轻声软语的和同学们打起了招呼，还和同学们聊起了天。同学们在张老师面带微笑的脸上平静了下来，在和张老师的谈话声中渐渐忘记了听课老师们的存在。同学们甚至也和张老师一起微笑着，那微笑像是在说：“张老师的笑容真好看，我们不紧张了！”课中，张老师始终保持着微笑，即使有同学回答错了，张老师也能微笑着说：“那a表示小数行么？”那一抹微笑也在鼓励着这位答错的同学，支持他自信地说出正确答案，而不会因为回答错了觉得没面子了。

整节课，张老师始终面带微笑的注视着每一位学生，让每位学生都能感受到老师的关注，小组讨论时也走向学生，微笑着俯身聆听学生的想法，参与学生的讨论，发表自己的看法。在这看似小小的一个微笑，一个俯身恰恰传递给了学生满满的关爱。教学中这小小的肢体语言却在课堂上散发着无穷的魅力。

三、与课后反思结合，散发魅力

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思，教育事业应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。新课程标准要求“每个人得到不同的发展”的“以人为本”的教学理念，故而在日常教学和教学细节的处理中，我们要考虑学生的发展，时刻提醒自己把“以人为本”的教学理念渗透到我们的教学中，真正做到每位学生的不同发展。

比如我在第一次教学《正方体的展开图》这一课时，我做了大量的PPT动画演示正方体的展开方法和呈现结果，课上学生是看得有滋有味的，也了解了正方体的11种展开图。但是学生在完成课后作业时错误率很高，绝大数学生根本没有把11种展开图记进脑子里去，我这才发现动画虽形象生动，但学生仅是走马观花的看了一遍，并没有让学生亲身经历体验数学知识，他们又怎么能掌握知识呢，是自己教学没有到位怪不得他们。于是我就对教学进行了调整，如下：

教学片段：(课前让学生准备好正方体2-3个)

请同学们拿出课前准备好的正方体模型，把它展开。也得到了一个图形，像这样由正方体展开后得到的平面图形就叫做正方体的展开图。(板书)

(一)观察正方体展开图，说一说哪两个面是相对的，用不同的符号表示出来，并说说有什么规律？

这六个正方体的面排成了一个“十”字形，那除了这种展开图，还有别的展开图吗？拿出你们小组的正方体，试试看，有没有不同的展开方式？

(二)经过5分钟的操作、讨论后，请小组代表上来，把成果在黑板上展示出来，同学们进行比较，查漏补缺，尽量找全正方体的展开图。看来正方体的展开图有这么多种形式。经过有心的数学家研究发现：正方形共有11种展开图。

老师协助得出规律：同一正方体，按不同方式展开得到的平面图是不一样的。在正方体的展开图中，相对的面如果在同一行或同一排，中间一定只隔一个面，不在同一行或同一排，中间可以隔着一些面。

整节课学生通过自己的双手操作，乐在其中，玩在其中，每位同学都非常认真的在自我探索和讨论，在不断的研究中得出正方体的11种展开图。前后两次的教学对比加深了我对教育不应该“授之以鱼”而应该“授之以渔”的看法，数学教学不只是教学简单的数学知识，我们更应该在日常教学细节中进行反思并总结出更适合学生学习的教学方法。经常反思并善于反思能让我们时刻都能得到新的收获，新的起点，获得新的提高。

细节不是苛求教学理念的创新，而是对课堂教学的一种更完善更完美的追求。对于数学教学来说，如果能从大处着眼，小处着手，跟每个细节要质量，那么数学课堂将更精致，更和谐，更有成效，也更具魅力。