技能竞赛对高职院校国际贸易教学的影响

2019-03-12罗维燕

理论观察 2019年12期

罗维燕

关键词：技能大赛;优势;积极影响

中图分类号：F740;G712 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）12 — 0138 — 03

近些年，伴随国内职业教育的蓬勃发展，涵盖多个专业各级各类的职业技能竞赛涌现出来，技能大赛已成为我国职业教育的一大特色。不同的技能竞赛考核每个专业不同的教学内容。高职院校国际贸易专业参加的技能大赛有很多，主要有报关技能大赛、POCIB国际贸易从业技能大赛、外贸技能竞赛和商科院校大赛国际贸易专业竞赛。技能大赛在国际贸易专业教学中发挥其独特优势，对国际贸易教学产生诸多积极影响。

一、国际贸易专业的技能竞赛

高职院校国际贸易专业可参加的技能竞赛有很多，级别各不同。下面只列举五个参赛学校较多、影响范围较广的大赛。

1.全国职业院校报关技能大赛（高职组）

全国职业院校报关技能大赛（高职组）是由教育部主办的全国职业院校高职组技能大赛，竞赛项目为报关技能，竞赛内容包括海关商品税则归类、进出口税费核算和报关知识，要求参赛团体在模拟海关场景下完成通关方案设计和报关现场作业任务，参赛个人进行海关商品税则归类、进出口税费核算和报关知识竞技，每个参赛队可以选送 3人参赛。

2.POCIB全国大学生国际贸易从业技能大赛

POCIB全国大学生国际贸易从业技能大赛由商务部中国国际贸易学会联合国际贸易杂志社和南京世格软件推出，重点针对国际贸易及相关专业学生（不分本专科），以提高国际贸易综合业务能力和操作技能为目标的比赛。主要考核参赛学生的外贸跟单能力、进出口业务各环节的操作能力，对应了外贸企业中单证员、跟单员、业务助理、业务员等相关岗位的技能。每支参赛队伍为20人，每个参赛院校可以选送1-3支参赛队伍参加比赛。

3.全国职业院校外贸技能竞赛

全国职业院校外贸技能竞赛由全国外经贸职业教育教学指导委员会和中国国际贸易学会联合主办。竞赛项目有外贸技能竞赛（含外贸基础知识、外贸单证制作、外贸业务综合三个模块）和商务英语口语技能竞赛（含初赛、复赛、决赛）。每所院校选派3名选手组队参赛，其中2名选手参加外贸基础知识、外贸单证制作和外贸业务综合三项竞赛，1名选手参加商务英语口语竞赛。

4.全国商科院校大赛国际贸易专业竞赛（高职高专组）

全国商科院校大赛国际贸易专业竞赛由中国商业联合会和中国国际贸易促进委员会商业行业分会于2010年开始举办，该赛事是目前我国国际贸易专业现场总决赛规模最大的赛事活动。竞赛内容包括：国际贸易参展商业计划书、国际贸易产品发布会、国际贸易模拟商品展和展场商务谈判。竞赛以团队形式参与，每个团队由5至8名参赛选手、1至2名辅导教师和1至2名合作企业代表组成。由各参赛队自行寻找合作厂商，参展商品以合作企业提供的实际商品为样品。

5.互联网+国际贸易综合技能竞赛

互联网+国际贸易综合技能竞赛，即所谓国际贸易专业的“国赛”，由教育部、天津市人民政府等35个单位主办。竞赛全面推行“教、学、做、练、赛”一体化教学模式，实现对学生的团队协同创新能力、沟通能力、尽责抗压能力及专业岗位能力的综合培养。竞赛以团队形式参与，每个团队由4名参赛选手构成。

上述赛项中，竞赛赛程基本都在一两天内完成，只有POCIB全国大学生国际贸易從业技能大赛赛程需要20天时间。

二、技能竞赛在高职院校国际贸易专业教学中发挥的优势

1.可以弥补高职院校实践教学场地的不足

我国高职院校的构成主要有两大类，一是各种高等专科学校，二是由各个职业学校合并组成的职业技术学院。历史原因导致好多这类院校的办学场地和办学规模有限。职业教育的重要目标是培养学生的实践动手能力，使其在实践操作过程中逐渐掌握专业技能。这要求高职院校具备相当的教学场地开展实践教学，实践教学场地若不足，影响实践教学的开展，必然会影响高端技能型人才培养的质量。

目前，高职院校国际贸易专业设置的实践教学环节多是在实训室安装一套或多套专业教学软件，以实践课占总课时的比重多少衡量实践教学的开展情况。国际贸易技能大赛，如POCIB全国大学生国际贸易从业技能大赛，在学校机房内，通过大赛网络系统，在规定时间内以竞赛的方式强化训练外贸磋商、谈判、盈亏核算、履约整个外贸业务流程。竞赛不需要学校提供额外的场地，却能训练学生将知识学习向技能训练的转化。

2.可以弥补校外实训基地的不足

高职院校国际贸易专业开展工学结合的一个主要方式是与外贸公司、外运公司、港务局、保税区（仓库）、商检局或海关进行校企合作，这些企业、机构组成的校外实训基地承担的任务是培训学生将知识通过实践实际操作转化为专业技能。

以外贸公司校外实训基地运作为例。外贸公司接收学生进行专业实训，在业务部让学生锻炼商务洽谈、贸易谈判、签约、跟单等环节;在单证部让学生熟悉各种外贸单据的填写;在外运部让学生练习租船订舱;在商检、报关、结算部门进行相应业务环节的演练，等等。这些实训环节，因涉及商业风险，外贸公司均不可能让学生实际动手参与，学生最多能获取一些粗浅的感官认识。更有甚者，有些高职院校国际贸易专业的校外实训基地十分缺乏，学生要获取粗浅认识的机会都难得。

技能竞赛将学生置于各个模拟外贸业务环境中，比如参加国际展会、通关环节、单证制作业务、外贸合同履约中，学生可身临其境般进行相应的业务操作训练，用这种方式锻炼培养学生的职业技能是高职院校校外实训基地匮乏的较佳选择。

3.可以弥补学生考核评价标准单一的不足

各院校考核评价学生的标准主要有学习成绩的高低、参加学校活动是否积极、是否有组织能力、品德如何等。若要选拔优秀的有专业潜质的外贸人才，传统的评价考核标准均不充分。

对国际贸易专业来说，参加技能竞赛，不仅能考核出学生对外贸知识的掌握程度，而且，比赛又不仅仅考核专业知识，还能考核出学生设计展会的能力与水平、与客户的谈判磋商能力及长期维护客户的能力、对资金的运作能力，成本核算与控制能力、外贸业务风险的预估及防控能力、通关业务水平、单证制作能力、外语水平等。这些能力，传统的考核方法无法全面考核出来。另外，虽然技能竞赛会越办越多，但还达不到人人参与的程度，各学校确定参赛学生时必经过层层选拔，加上外贸竞赛的强化训练，相对优秀的有外贸专业潜质的学生必然会遴选出来。

三、技能竞赛对高职院校国际贸易教与学的作用与影响

（一）对教学方面的作用与影响

1.丰富教学方法和教学手段激发学习兴趣

大学课堂内容枯燥缺乏吸引力不仅在高职院校在本科大学也普遍存在。为了调动学生学习兴趣，高校教师开发尝试多种新颖的教学方法、教学手段，如慕课（MOOC）、微课、项目化教学、模块教学等。

国际贸易专业每个技能竞赛内容都涉及几门课程，而且紧扣教学内容，又将各科知识融会贯通在一场赛事中，专业知识掌握牢的、解决问题能力强的学生，比赛成绩会相对突出，在比赛中通常会发挥较好的带动作用，比、学、赶、帮、超的团队竞赛风貌非常突出。学生是参赛主体，教师只起到引导、指导、动员和监督等辅助作用。让学生参加比赛，既有助于调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，也有助于发挥学习团队的带动作用，对整个专业的学生学习状态的影响都是积极的〔1〕。因此，技能竞赛在一定程度上丰富了教学方法，成为鼓励学生学习提高学习兴趣的一种手段。

2.有助于职业道德教育和商业信誉养成教育

职业道德教育和商业信誉养成教育需要贯穿教育全过程的，采用课堂说教方法，难免枯燥没效果。在国际贸易技能竞赛中业务环节操作与实际外贸业务相差无二，比如，后T/T电汇结算货款时，货到时正逢公司资金紧张，如约付款，企业面临破产;或者签约后货源不够;等等——类似这种情况在比赛中经常发生，一则考验学生应急解决问题能力，二则考验教师如何引导。职业道德教育与商业信誉养成教育用润物细无声的方法影响比空洞的说教要起作用。而借用技能大赛这个平台，向学生传递正确的职业道德观和商业信誉观对当今商业社会的良性发展或许会发挥一点作用。

3.推动国际贸易课程改革

技能竞赛对高职院校国际贸易课程改革的推动作用主要体现在两方面：一是推动实施项目化教学改革，二是实现课赛结合、赛证结合的职业教育改革推进。

国际贸易专业每一项技能竞赛，均包含2-3门，甚至5-7门课程的教学内容。为了取得最佳的比赛效果，不断完善以培养职业能力为本位、工学结合为手段的人才培养目标，高职院校可以设计围绕技能大赛的项目化专业课程体系。将大赛内容融入常规课程教学中，设置校级专业比赛项目，层层选拔学生参加省级以上比赛，用比赛结果检验项目教学的不足，应及时修正，实现以赛促教，以赛促学，以赛促改。除此之外，可以将比赛成绩用于项目化教学的课程成绩考核中，或者在实施学分制的学校里，按比赛成绩给予相应的学分。笔者所在的学校已在2015-2018年国际贸易人才培养方案中开始实施。

技能竞赛目前已经成为高职院校职业教育推进程度的一个衡量标准。赛证结合将技能竞赛的影响继续延伸，积极推进学历证书与职业资格证书“双证书”制度（国际贸易专业的职业资格证书详见表2），是高职院校职业教育的发展方向。学生在课赛结合、赛证结合的课程教学体系下接受现代职业教育，必然有所收获。

（二）对学生的作用与影响

1.提升学生职业技能水平

高职院校国际贸易专业面向的职业岗位有外贸业务员、单证员、跟单员、报关员等，需具备的职业技能要求各有不同。

外贸业务员岗位需具备的职业资格证书是外贸业务员证，其主要工作任务是货物进出口业务，对其职业技能要求包括产品发布、客户开发、市场调研等市场营销能力、运用外语进修国际商务沟通和谈判能力、进口业务、出口业务操作能力、票据、汇款、托收、信用证等国际结算操作能力、具备国际贸易政策与法律应用等能力。

单证员岗位需具备的职业资格证书是单证员证书，其主要工作任务是各种外贸单证制作，对其职业技能要求包括合同制作审核能力、信用证阅读审核能力和各种单据制作能力。

跟单员岗位需具备的职业资格证书是跟单员证书，其主要工作任务是跟踪订单在工厂的执行情况，对其职业技能要求包括沟通确认样品能力、阅读分析外销合同与信用证能力、安排生产能力、协调配合生产能力、跟踪生产进度等能力。

报关员岗位需具备的职业资格证书是报关员证，其主要工作任务是海关进出口申报，对其职业技能要求包括进出口商品归类能力、报关单填制能力、出入境申报能力、协调报关能力、海关税费核算等能力。

让学生参加竞赛的学习效果，相较于传统课堂教学，参赛更能将外贸企业和外贸行业规范的操作程序、最新的行业动态引入其中，缩小了课本知识与岗位技能的距离，能培养学生具备适合企业需要的职业技能水平。如此培养的学生招聘时容易获得企业的青睐，上岗后又有助于企业节约人员培训成本〔2〕。

2.促进就业

企业在招聘新员工时，多数偏好招聘有经验的，具备成熟岗位技能的员工。刚毕业的大学生因缺乏工作经验，工作面试不具备优势。学生参加职业技能大赛，置身于仿真的岗位环境中，按照岗位所需的职业技能要求完成各项外贸业务，评价标准也和外贸岗位评价标准一致。通过竞赛强化训练，学生外贸业务能力水平的提高和竞技状态都有助于胜任外贸工作岗位。

笔者所在的长春金融高等专科学校自2014年开始参加POCIB全国大学生国际贸易从业技能大赛，至今已有六年，参赛人数180人;2018、2019年连续两年参加互联网+国际贸易综合技能竞赛，参赛及备赛人数16人;累计参赛学生196人次。笔者跟踪观察这批参赛学生的就业状况，明显好于未参赛的学生。

3.利于学生确定就业方向

高职教育的任务是为本地区经济发展输送人才。吉林省经济发展中外贸所占的比重较低，近几年外贸依存度——进出口额与GDP的比值——不超过15%，低于全国40%的水平。外贸发展缓慢影响了吉林省国际贸易专业学生的就业，选择读国际贸易专业的学生毕业时一部分留在本省做外贸业务，一部分到外省做外贸业务，其他则选择改行。

笔者所在的长春金融高等专科学校国际贸易专业每年招录的学生有60%是调剂过来的，每年毕业的学生中有80%不会选择外贸作为就业方向，还有一部分学生不确定。利用邻近毕业的顶岗实习和毕业实习机会确认是否适合外贸工作然后再调整就业方向，会影响应届生就业。

（三）对参赛学校特色专业建设的作用与影响

高职院校高端技能型人才培养的成绩、教学成果都需要宣传与推介。在技能大赛的平台上，各个院校将最优的学生、最优的教学成果向其他院校展示，与此同时，各个院校学生教师之间进行同一专业内容学习交流，彼此间既可吸收借鉴经验和教训，共同进步，又能发现学校间的差距和优势，同时还能扩大学校知名度。目前，技能竞赛已成为检验高职院校职业教育成果的一把标尺，也是各院校进行教学改革成果特色宣传的一个着力点。