与时俱进，开辟德育新阵地

刘驰

深圳市教育局2017年底公布了《深圳市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施方案（征求意见稿）》，《实施方案》在原有基础上增加了《道德与法治》为中考科目。体现对义务教育阶段对《道德与法治》课程的重视。长期以来，尽管我们教育工作者为青少年的德育工作付出了巨大的努力，但德育“低效”却依然是一个不争的事实：不少学生道德水平低下，青少年违法犯罪的案件上升趋势不改；青少年是非辨别力的缺乏、对社会秩序的漠视等等，无不使我们感到无奈和尴尬。

造成以上局面的原因有很多。笔者认为，主要在于学生被动受教的地位没有改变，而我们教育者偏重于灌输条条框框来提高学生认识，却在很大程度上忽视了学生的情感体验和行为训练。我们必须改变这种事倍功半的德育模式。

根据生活即教育的理论，有什么样的生活就有什么样的教育，网络时代的生活必然有网络时代的教育，而班级博客的出现，也为我们的德育工作开辟了一个崭新的阵地。

众所周知，在网络世界里，人与人的相互交流是绝对平等的，人的名字、地址等信息都可以是虚拟的，因此，学生在与老师进行网络交往时，几乎没有任何顾忌。讨论也好，咨询也好，求助也好，孩子们都能够做到说真话，讲真事，吐真情，甚至可以不隐瞒自己的立场和观点。在这样的氛围下，老师在做学生德育工作时，就可以最大限度地做到有的放矢。

作为教《道德与法治》课的我，起初给同学们建立班级博客，目的是搭建一个自由表达的平台，供学生展示自己的文章、照片、视频等作品，增进彼此的交流，从而丰富学生的学习生活并且增强集体的凝聚力，同时给同学们营造积极向上、健康和谐的班级舆论。在随后的学生博客建设过程中，我渐渐地意识到，博客对学生思想道德的教育也产生了非常积极的意义。于是，我就有意识地把班级博客与《道德与法治》课结合起来，借以对全体学生进行思想引导及对个别问题学生进行疏导。

创建伊始，首先选出博客管理员，制定《班级博客管理员职责》，规范博客的管理机制和常规维护工作，利用召开学生会议，对博客管理员进行必要的培训，以便让学生进行自我管理。然后让班长写一份班级博客成立的“发刊词”，向全班同学介绍博客情况，鼓励大家在博客上交流、讨论。这个环节让班级博客凝聚了不少人气。同时，鼓励同学们用“博客”记录下自己成长的点点滴滴，使之成为同学们健康成长的见证。再通过家长会向家长介绍班级博客的特点、功能，使他们了解班级博客在学生德育上的积极作用，从而争取到了家长的支持和参与。

在以上准备工作完成之后，下一步便是定期举行“班级之星”的评选活动。班里每周推出在行为规范等方面表现突出的一位同学，作为班级之星。让他本人写好个人简介和优秀事迹等材料连同本人照片一起上传至班级博客。事实证明，他们凭借各自的事迹，确实很好地发挥了模范带头作用，同学们都争先恐后地向他们学习。在这些先进分子的引领下，班级做好事的同学多了，班级纪律卫生也有了长足的进步。另外，为激励学生和家长发布日志、参与班级博客建设的热情，班级根据每月学生、家长上传日志及参与讨论的情况，也分别评选出当月的学生博客之星和家长博客之星各一位，还定期举行一个温馨的颁奖仪式。

这些措施，作为长效机制，成为了班级博客建设顺利进行的有力保证。在此基础上，根据班级德育实际需要，博客内容上划分了不同的栏目，重点有“教师在线”、“班级论坛”、“一周寄语”和“一吐为快”等栏目。通过师生、生生、以及家长参与的栏目互动，我首先实现了走近学生，更了解学生，消除了老师跟学生那份距离感，师生感情得以增进，为教师发挥思想引领作用打下了坚实的基础。而作为家长，也借参与班级博客的机会，得以近距离地了解孩子班级的整体情况以及最新信息；家长也通过“教师在线”、“班级论坛”和“一吐为快”等栏目，加强了与教师的沟通，阐述作为家长的看法和建议。另外，由于网络上充斥着各种不良信息，为防止它们影响孩子们的身心健康，我还发动家长关注孩子在家上网的情况，避免孩子受到不良信息的侵扰；同时对孩子在班级博客内发表日志进行了必要的引导和把关。这就从内外两方面阻止了不健康信息的传播。

而在整个班级博客建设过程中，教师始终是一个引导者。利用班级博客，我除了对全体学生进行正面的德育指导和熏陶外，还针对个别问题学生，进行有针对性的个别疏导。记得七年级一个班级第二学期初，发生了一起打群架事件。由于整个事件比较典型，对于同学们提高是非辨别力以及自我保护意识，都具有重要的启发意义。所以，在《道德与法治》课上进行了有针对性的探讨之后，我把一位当事同学对该事件的陈述隐去真实姓名，以电子版的形式上传至班级博客“班级论坛”栏目，一石激起千层浪，同学们的讨论也从生活延伸到了网络。同学们放下包袱，更加畅所欲言了。结果，大家都产生了一个共识，那就是：当遇到类似情况的时候，必须明辨是非，不能为了所谓的江湖义气聚众打架。

经过几年的实践操作，我深刻地体会到，这种以班级博客为媒介，通过网络互动的方式进行的德育工作，突破了以往德育工作的单一和说教的弊端，开辟了一个崭新的德育阵地，为德育工作注入了新的活力，明显地提高了德育工作的实效性。

自我教育理论认为：“自我教育是自己教育自己，即受教育者既是教育的主体，又是教育的对象，其目的是使自我的身心整体素质获得全面的、协调的发展……培养人的自我教育意识和能力是教育的最高最终目标。”

从更深一层来讲，通过班级博客进行班级德育工作，其优势突出地体现在：它实现了“以学生为主体”的民主、和谐、互动的班级管理模式。让学生在班级中能大胆地发表见解，述说心声，培养了孩子们民主参与意识和独立人格。这样就满足了学生自我教育的需求，进而激发学生自主管理，自我发展，提高心理品质、道德素养和实践能力。从而促使孩子们沿着晓知荣辱、健全人格、健康身心的阳光之路茁壮成长。

参考文献

[1]张猛.创建班级博客提高班级管理实效性[J].中国教育技术装备，2016（15）：70-71.

[2]尹丹，夏仕留.班級博客：道德教育的时代载体[J].基础教育研究，2011（15）：20-22.