如何让你眼中的“后进生”蜕变

黄娟

在教育学上，“后进生”又称“问题学生”、“难教学生”，指在同龄人、同一集体中，具有比较严重问题行为的学生。后进生作为班集体内部一个特殊群体的存在，虽然人数少，但其影响比较大。这类学生教育起来比较困难，比如：“不听话”、不守“规矩”、不肯用心读书、胆小自卑等，我们日常俗称“差生”；教育这种学生不但耗时费力，而且常常效果不大，令许多老师心烦气燥、头疼不已。哲学家黑格尔说：“存在既合理”，作为教师，我们又不可能逃避，只有而且必须正视它，可我们又该如何去对待、去帮助、去改变这些学生呢？

结合我多年的教育经验，总结了如下几点心得感受，供大家参考：

一、加强沟通，找出问题根源所在

沟通的目的是要发现学生出现种种状况的根源所在，以便“对症下药”。与“后进生”的沟通并不需要太多与其心灵的沟通，但是情感和观念上的默默沟通则一定要有，从而增进师生间的相互信任和理解，让他们真切地感受到老师对他们的关爱和父母般的呵护。教育实践告诉我们，关爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、给予尊重，守住他的那份自尊

自尊之心，人皆有之。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的原动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。“后进生”普遍都具有很强的自尊心和脆弱的心理，同时他们还具有很强的自卑感和缺乏自信心。作为老师我们绝不能用“一日行窃、终身为贼”的眼光去看待他们，而应该懂得尊重他们。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。因此，在教育实践中我非常尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，树立成功的信心。我认为给予尊重、提升其自信是“后进生”转化的基础。我们知道小学生心理还是很不成熟的，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。所以我们老师尽量不要伤害学生的自尊心。而为了消除自卑感，建立自信心，老师更应该给后进生创造成功的条件，让他能亲身感受到成功的喜悦。我们可以在组织的活动中，在班干部的选举中，可推荐一部分平时比较活跃或有特长方面的“后进生”担任，而一旦后进生取得成绩，我们就及时给予鼓励，逐渐地他们就会更有信心，不断朝好的方向发展。

三、充分信任，相信其會做得更好

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”，对后进生的信任是老师转变后进生的重要前提条件。信任要付出爱，因为爱是一种最有效地教育手段。爱就像一阵春分，能够温暖一个冰冷的心灵。当后进生感受到老师对他的关爱时，也能够感受到对他的殷切期望，他们就会相信教师，自然相信教师的每一句话。

四、表扬鼓励，充分调动其积极性

如果一个孩子生活在鼓励中，他亦将学会了自信。每个孩子是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。当其取得一定成绩时要给予表扬和鼓励，当犯错误时要尽量少批评或打击其积极性。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”批评时要中肯地、恰如其分地批评，既可以让学生了解自己的错误，又可以让学生看到纠正错误的可能性，激发他的上进心。这样的批评，伴随着鼓励和期望，饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。如果正在向好的方面转化的后进生出现反复时，其实他们也很担心失去老师的信任，失去同学们的关心和帮助。如果老师采取合理的措施、淡化其错误，并让其感受到教师的爱与期望，而不是叹息与失望。这会让后进生会心存感激，与老师的心灵距离再次缩短，也会在潜移默化中学到宽容待人、严于律己的生活学习态度，也会养成自觉纠正自己错误的好习惯。

五、细致耐心，循序渐进脱胎换骨

“冰冻三尺非一日之寒”，后进生并不是一天造成的。因此，改变一个“后进生”使其成长进步，不是一朝一夕的事。由于小学阶段的孩子们所处的特殊阶段，他们的思想行为总是具有很大的反复性。我们老师更应该细致耐心、循序渐进给他们时间，绝对不能说“江山易改本性难移、朽木不可雕也”之类的话。这样必然会打击他们的积极性，刺伤他们幼小的心灵。要善于抓住他们一点一滴的进步，给予恰当的肯定和表扬，让他们一步一个台阶的向上攀登。“后进生”大多缺乏自信，给他们说太远大的目标无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。这个时候，先不用花大力气去树立什么信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们先这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！另外，班里有个学生他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过几天又完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我更是敬而远之.看到此情景，我心里很不是滋味，我反省自己所做的一切，原因就在于我缺乏耐心、不够细致。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给“后进生”恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。

结语

总而言之，“后进生”作为一个班集体中的特殊人群在各个学校都是客观存在的，因为其缺点不少、不良习惯多、心理特殊，在很多人眼中都并不那么可爱。然而，后进生并不“可怕”，真正怕的你是否有信心和勇气去面对他们，帮助他们。转化“后进生”是一项繁琐复杂的事情，也是一项富有挑战性的工作。这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，积极接受挑战；希望每位教师都能热情的善待每一位“后进生”，加强沟通帮助他们找出自己问题的真正症结，同时不伤害其自尊心、充分信任，取得一点成绩或进步时给予肯定和鼓励，充分调动其积极性，细致耐心、循序渐进地让他们脱胎换骨般地完美蜕变，从而让“后进生”越来越少、提高学生的整体素质。