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初中物理教学生活化的实践和研究

2019-03-11林道祥

新教育时代·教师版 2019年3期
关键词:生活化教学初中物理实践

林道祥

摘 要:在新课标改革中明确指出,对于物理学科的教学,要回归生活。这样才能够有效帮助学生将所学的理论知识运用到实际生活中去,进而培养学生的实践能力和创新意识。教师可结合教学实践针对初中物理教学与实际脱节的现象,提出对初中物理教学进行生活化教学的构想,通过教学过程生活化、课后作业生活化等方式,促进初中物理教学的水平提高。

关键词:初中物理 生活化教学 实践

物理属于实践性较强的一门课程,实验是其基础,也是促进物理教学质量提升的重要前提。所以,初中物理教师应当充分关注实验教学的开展,借助生活化教学策略,进一步调动学生的实验兴趣,培养和提升初中生的物理实验能力。

一、初中物理实验教学生活化的作用

物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。物理属于自然学科,对于初中生而言,其中很多理论知识具有一定难度,一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解,在学习过程中也常常出现问题。而物理实验教学生活化,可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来,利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论,帮助他们更好地理解和掌握知识。如教师在“电路并联”的教学中,给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况,让他们更好地理解并联电路。物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中,能够有效调动学生的学习兴趣,培养其探索精神。让学生进行实践操作,把物理知识融入实际生活中。比如,在教学“浮力”知识时,教师可要求学生寻找一些实际物品,把它们放到水槽中,依靠反复实验得出结果,把抽象的知识转变为与生活相关的实验。

二、课堂教学中导入生活化教学

在初中物理教学中导入生活化教学的方式,可以有效进行课程引入。一个良好的开端可以使得课堂教学达到事半功倍的效果。例如,教师在教授关于汽化方面的知识的时候,教师可以问:“同学们,当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉?”这时学生会说会感觉到很冷,然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量,再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识,这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进行理解。另外,在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见,或者演示起来具有一定的难度,这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进行演示。例如,在对“光的直线传播”这一知识进行讲解时,教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容,并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢?然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见,之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识,这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性,激发学生对知识学习的兴趣。随着初中生的知识面不断的提升以及他们对知识的需求不断的增强,教师就可以利用一些新闻、历史故事或者时事等进行新课的导入,进而有效的提高学生的学习能力,扩宽学生的视野。

三、初中物理实验教学生活化实践

(一)结合生活激发实验动机

在初中物理实验教学过程中,列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们,进而激发学生的学习动机。比如,在教学“声音传播”相关知识时,教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学,从学生日常生活引入:“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播,但请大家思考,声音可以在水中传播吗?”此问题提出后,学生在讨论后说出自己的不同看法,有学生说自己游泳时,在水中没有听到声音,所以不能在水中传播,也有学生认为声音可以在水中传播,因为有时候能够听到从水下发出的声音。基于生活化的引导,充分调动了学生的学习积极性,因此,在之后的实验过程中,学生都主动参与其中,实验效果得到了有效提升。

(二)让生活走进物理课堂

在初中物理教学中,创设生活化的教学情境,既是物理回归生活与社会的要求,也是对学生物理探究和应用能力进行培养的需求。教师可以利用学生的好奇心为学生创设与生活相贴近的、以“问题”为导向的生活化情境,一方面,使学生认识物理学习的现实意义,另一方面,调动学生的探究能动性。如在进行“轮轴”的教学中,教师创设一个用圆形饮料桶提水的情境,然后提问:“如果水桶过重,借助哪种简单机械可以省力呢?”学生会猜想是杠杆,教师根据学生的思路加以引导,从而将学生引到一个新的物理知识点——轮轴。这样一来,学生更容易理解新的物理知识,进而提高物理课堂的实效性。

四、课后作业生活化

首先,教师可以布置一些调查类的作业,让学生在日常生活中,通过观察生活现象去进行数据的收集和分析,进而得到结论。例如,在对于电源等相关的知识进行学习的时候,教师就可以在课后的时间,组织学生以小组为单位,去走访自己所在的小区的电池使用的情况以及对使用后电池的处理方法,最后通过数据的分析得出结论。其次,教师还可以布置一些操作类的作业,我国目前中学生的动手操作能力普遍偏低,所以教师和家长应该积极的配合,为学生提供更多的动手实践的机会。例如,在学生学习完电功和电功率等相关的知识之后,教师就可以让学生回家对家用电器所用的电功率进行抄表读数的方式进行计算,如可以让学生观察自己家的电视在观看一小时之后,自己家的电表走了多少度电,然后计算出电视的功率大概为多少。通过这样的方式,可以有效促进学生实践能力的提高,也能够有效的提高物理知识的实用性,对于学生今后的生活也是具有非常重要的作用。最后,教师可以布置一些阅读类的作业,课本上的知识有限,为了弥补教材内容的不足,帮助学生学习到更多的知识,教师可以要求学生在课后多阅读一些课外材料,如趣味物理或者关于一些物理学家的成功小故事等等,进而在帮助学生学习到更多知识的同时也可以开阔学生的视野,提高学生的自主学习能力,促进学生的全面成长。

结语

生活化教学策略在初中物理实验中合理应用,可以真正从学生的角度进行教学设计。初中一线物理教师必须深入研究新课改的理念和要求,科学探索新的教学方法,真正将物理实验、物理知识与学生的实际生活结合起来,从而更好地促进学生思维能力和物理素养的提升。

参考文献

[1]于好保.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学大众(科学教育),2016(11):12.

[2]钱芳.初中物理教学生活化的认识与实践[J].中国校外教育,2016(S2):70.

[3]竇红平.对初中物理教学生活化的研究探讨[J].求知导刊,2016(10):117.

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