合作学习在中学数学教学中的应用探讨

摘 要：本文先简单分析当前中学数学教学中应用合作学习陷入的误区，进而详细的提出合作学习在中学数学教学中的具体应用策略。

关键词：合作学习 中学数学 教学策略

中学是学生进入系统化知识学习的关键时期，具有承上启下的重要意义。教会中学生学好数学，能够帮助他们系统化掌握数学知识。合作学习是新课改下提出的一种新型教学方式，通过鼓励学生相互之间沟通交流，从而达成学习共同进步的目的。将其应用于数学教学，有利于培育中学生的数学综合素质。然而，在践行过程中，出现了许多不可忽视的问题。对于此，必须做出相应策略。

一、中学数学教学中应用合作学习存在的问题

（一）准备工作不足，教学方式落后

大多数老师，往往让学生靠在一起看书，或者让学生在课外相互之间交流布置的作业，进行查漏补缺等等。老师注重合作学习的形式丰富，却忽视了如何真正调动学生合作思维的研究。大多数老师迫于升学压力，选择了较为轻松的教学模式。老师负责在台上授课，将书本知识讲解清楚，没有形成与学生的互动。另外，许多老师思想传统，不肯大范围的使用合作学习。他们认为学生应该听从自己的意见，所以不允许学生大范围交流与讨论。在组织学生进行合作学习时，老师为了节省教学时间，将其他学校的优秀成果照搬过来，套用在自己学生上面，忽视了学生的个性化发展。

（二）教学实践浅显，引导方向偏离

还有一大部分老师，在进行合作学习的教学过程中，过于强调发挥学生的主观能动性，而没有正确引导学生树立正确的合作意识。大部分中学生由于家庭溺爱，大多个性要强，没有和其他同学合作分享的习惯。老师却没有加以指导，更没有通过大量有效的实践活动，去培养学生之间的默契感。

二、合作学习应用于中学数学教学的合理路径

（一）更新教学方式，完善教学流程

老师应该从传统模式转变过来，从讲台走下，倾听中学生的意见。老师可以将他们进行分组，老师将他们根据个人学习水平和勤奋程度划分，分为优等生和差生。每一个差生搭配一个优秀生，让每个小组的学生水平大致相同，從而达到互帮互助的目的。老师不应机械化的让学生在一起看书练习，而应在过程中激发他们的主体思维。老师需要尊重每一位学生的个性差异，可以将优等生和差生分为一组；外向学生与内向学生坐在一桌。

然后老师对他们的工作任务进行合理分工，了解清楚他们各自的特长优势以及性格特点，让他在组内担任合适的角色。这样可以使学生树立自主意识，激发他的学习积极性，让他进入讨论交流的环境氛围之中。例如：如果某位学生具有写作方面的天赋，数学老师可以让他经常记录小组的考勤、学习成绩、日常表现等等，用富有生动化的语言写出本组的学习思考，融入自己对组员的情感；而具有很强的沟通能力和表达能力的学生，老师可以让他把这些记录的稿子在台上演讲，并做出系统化总结，从而督促学生们改进缺点、拓展优点；而数学逻辑思维缜密的学生，可以在小组研讨时大展拳脚，老师让他们参与讨论，并提出数学解题的新思路；对于计算技能高超的学生，数学老师则让他负责组内的各项问题运算。

（二）优化实践方法，培养学生默契

老师应该多带学生们参加各种数学活动。例如：具有益智效果的数学游戏，各种数学比赛等等。通过参加这些活动，让学生们一起合作的时间拉长。老师应让同学们搭配参与活动，给每位同学布置任务，尽可能的分成几组进行比赛，让每一位学生意识到合作的重要性。另外，在他们进行合作的时候，老师应该在旁进行鼓励，并加以引导。

对参与意识不强的学生，老师可以让他单独完成一次任务，再让他与其他人组队完成，使他亲身感受合作学习的快乐。对内向的学生进行激励，并在其他学生面前表扬该学生，让其他学生带着他一起融入学习活动之中。老师布置作业内容，每日完成一次实践。例如：“老师发放一些合作学习的主题和大纲给学生们，让他们在每节课上课之前提前找好合作对象，与他们一起完成课题研究。老师定期在第二日进行成果抽查，安排学生回答问题，考验合作学生的默契反应。

老师可以用幽默的语言，加强合作学生之间的联系。例如：如果有两个学生组队合作参与练习，老师点到这两个人的名字以后可以马上说“在我们中学数学里面，要学习函数。那么函数是什么呢，函数都需要一个对称轴和一条线，线永远围绕着对称轴转，这是因为什么呢，是因为爱情吗？不是的，这是因为手足之情，少了一样都是不完整的，接下来就欢迎有手足之情的两位同学回答这个问题”。老师在课外要加强与家长的联系，让家长进行监督。老师可以让分成组的学生各自去对方家里合作学习，家长在旁引导。这样学生之间的合作就会更有默契感。

结语

综上所述，合作学习的正确应用，对中学生数学教学有重要推进作用。相关教学工作者应进行相关策略探索，从而培养中学生数学综合素质。

参考文献

[1]潘盛贵.中学数学小组合作学习存在的问题及对策探析[J].科技教育，2017，10（9）.

[2]马淑华.中学数学课堂中合作学习模式的误区与对策探究[J].教师能力发展研究，2018，5（23）.

作者简介

李顺荣（1987.6—），男，汉族，籍贯：四川泸定，本科。