新课改下小学数学教学方法创新

时术平

摘 要：新课改下学生的学习更注重综合能力的发展，教师在教学中只有不断进行教学方法的创新才能紧跟时代的步伐，才能满足不断发展的教育教学的要求。自新课改项目实施以来，小学数学教学已经改变了原有的教学模式，不再是采取传统的讲授模式，让学生处于学习的被动地位，而是积极探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，注重知识的传播过程，在传授知识的过程中培养学生对数学的兴趣，同时，培养他们的创新能力，为社会培养优秀的数学人才打下良好的基础。

关键词：新课改 小学数学 教学方法 创新策略

学好数学能够让学生与学生之间相互合作和沟通。小学数学教学是打开学生学习高等数学的大门，是学生进行数学学习的重要基础，在课程开展的过程中小组合作学习的教学模式可以有效培养学生的合作团队意识，提升学生的综合能力，让学生积极主动地投入到课堂实践中，从而丰富课堂教学内容。教师在给学生讲述知识时，要根据学生的兴趣和爱好制定符合学生的教学方法，让学生从被动接受知识到主动探究，化复杂为简单的过程。所以，要将多样化的教学方法应用到数学课堂上，提高学生对数学的理解能力。

一、加强学生主体性培养

新课改下，老师要想加强数学教学的创新，增强学生学习质量，先应该改进传统的教学模式，以学生为教学主体，通过课堂引导，使学生增强学习兴致，开拓思维，同时加强学生授课前的预习，通过其自主学习和发现问题的能力，并加强学生课后作业的练习，通过复习巩固知识的掌握，从中锻炼学生独立完成任务的能力。还可以采取竞赛学习的方式，老师将小学生们分成几个小组围城圈坐好，老师在中间根据课上内容出题，学生们可以进行自由沟通，讨论计算方法和结果进行回答，这样进一步加深学生的印象，促使老师、学生一同进行思考、沟通和学习的能力，加强学生学习的积极性和主动性。数学教学中老师还可以利用角色体验的方法进行教学，就像在数学公式讲解时，不采取直接告知或讲述的方式，而是先抛出问题让学生亲身进行操作，然后让其总结结果。例如：在学习“长方形面积”时，老师可以先引入本节课程的主要内容，让学生了解要学习什么，之后拿出尺让学生测量实物，并对其进行引导和计算，从而得出结论。可让学生当做是测量员，拿着尺子对教室的长、宽进行测量，并设置小助手进行数据记录，之后进行计算，然后总结。这样可以让小学生亲身感受数学计算的魅力，可以与实物相结合，提高学生的兴趣、参与和积极性，并加强其感知、认真思考的能力，以体现了以学生为主的教学方式。

二、合理地采用多媒体技术，提高课堂教学效率

随着经济的不断发展，多媒体已经成为目前最受欢迎的教学手段，其不仅可以把枯燥无味的知识用一种更加直观的形象展示给学生，还可以增强课堂的趣味性，更可以有效地激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学过程中，教师可以根据学生的实际发展情况合理地采用多媒体技术，把教材中的内容用图片和声音表现出来，彻底打破传统的教学模式。例如：在讲二年级上册“100以内的加法和减法”的过程中，教师可以利用多媒体技术，把原来的数字换成小花或者是棒棒糖之类的事物，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且还符合小学生对身边事物好奇的心理。用多媒体技术进行教学，创新出更科学合理的教学模式，既可以吸引学生的注意力，促使学生参与到教学活动中来，还可以有效地提升我国小学数学教学效率，从而实现小学数学教学的现代化，打造出具有特色的小学数学课堂。

三、以生活情境导入为切入点，实现数学知识的自然引入

在日常数学教学中，教师要灵活运用这一方法，实现生活情境的合理导入。比如，在教学“克与千克”时，教师可以先向学生提问“同学们知道自己的体重吗？”知道的学生自然会回答：“××千克、公斤或斤。”这样就可以自然引出“克”与“千克”的概念，然后取出事先准备好的体重秤，鼓励学生称一称自己的体重并将结果记录下来，在此基础上继续提问：“A同学有30千克，B同学有60克，请问A和B哪个同学更重一些？”学生可能会有“A比B重、B比A重或一样重”等不同的回答，此时，教师就可以公布正确答案，从而引起学生的疑问和思考。随后，教师可以拿出事先准备好的电子秤以及水果和小零食等教学工具，提议大家一起通过试验来证明答案的正确性。在经过多次的物品称量试验以及教师的说明后，就可以让学生知道克与千克的关系了。最后，教师可以继续利用教学工具，让学生在不借助电子秤的帮助下完成日常物品重量单位的填写（如一个苹果为200克）与重量大小的比较。这样既能够实现基本数学知识的教学，又能够加深学生对克与千克的认识，让学生学会借助生活经验来辅助数学的学习。

四、理论与实践相结合

小学数学最基础的运算规则在生活中的应用是最广泛的，都对提高学生的基础生活能力起到重要作用。所以，这一时期接受趋近与生活化的数学教育会影响他的一生，对以后的学习生活也起到了基础性指导作用。比如：在学习数学加法时，何以列举生活实物来出题：“爸爸、妈妈和我分别掰了9个玉米，小弟弟掰了6个。问我们全家一共掰了多少个玉米？”或者“3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二组收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐？”比如题目中所出现的“易拉罐”“玉米”都是生活中的实物，就连出场人物也是日常生活中我们最亲近的人物，所以这就是最接近生活的数学课堂。

结语

在新课程理念的指导下，教师应为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使学生的数学思维能够在学习探索中激活，并真正掌握课堂学习的主动权，从而积极主动地探索和掌握所学知识。而教师则要结合小学生的认知水平和特点，采用更加恰当的、多样化的教学方法，进而从整体上提高学生的综合素质。

参考文献

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