初中物理综合实践活动的评价策略

李洪清 黄书刚

教学评价是对课程与教学是否满足了学生与社会发展的需要以及满足需要的程度做出判断的教育活动。评价目的是评价的出发点和归宿，它制约着整个评价过程。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。

一、初中物理综合实践活动课的教学评价内容

初中物理综合实践活动课是把学生的校内物理课与学生的校外生活紧密结合，通过学生的亲身体验、亲手操作、亲自实践、亲身经历，给书本上的物理知识赋予了实践的生命力，属于实践类课程，要求建立新的评价理念和评价方式，侧重“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标的达成，注重学生核心素养的培养，对学生进行整体评价。

1.初中物理综合实践活动各个环节的表现评价。

（1）参与活动的态度。

指学生对待初中物理综合实践活动的主动性和积极性。学生在参加活动过程中，活动的时间是否充分，活动次数是否频繁，有没有主动提出想法和建议，是否认真进行观察和思考，有没有积极动手动脑参与活动，是否认真收集和查找资料，是否按质按量完成自己分工的任务等等。

（2）与人合作的精神。

合作就是个人与个人、群体之间为达到共同目的彼此相互配合的一种联合行动，合作精神就是对学生在参与活动过程中的表现行为和合作态度进行评价。学生有没有积极参与小组活动，是否能认真听取同学建议，是否主动给与他人帮助，也能主动寻求帮助，能否把自己的想法与他人分享等等。

（3）参与实践的能力。

初中物理综合实践活动课程，主要培养学生的实践能力，其中包括发现问题的能力、规划与设计能力、观察的能力、实验的能力、动手制作能力、探究能力、调查与访问能力、信息收集与处理的能力、总结与交流的能力、逻辑思维能力、语言表达能力、独立完成任务的能力、与人交往能力等等。

（4）开拓创新的精神。

在初中物理综合实践活动中，有没有提出新方法新观点，是否具有革新的意志、信心、勇气和智慧;在动手制作过程中是否能够进行发明创造、改进创新等等。

2.初中物理综合实践活动产品（研究报告、作品等）评价。

初中物理综合实践活动按其活动特点可分为实验探究、动手制作、实践应用、调查研究四种主要类型，不同类型的初中物理综合实践活动，学生的活动成果形式不同，评价内容和标准不同。其中实验探究型和实践应用型两种物理综合实践活动，学生的活动成果就是实验数据记录表格，通过对采集数据和计算结果以及实验结论的分析可以对学生实践活动效果进行客观的评价。动手制作型活动案例活动成果就是学生制作的作品，可以对作品的外观、性能、使用和运行情况等进行评价。调查研究型物理综合实践活动，在初中物理综合实践活动中占得比例最大，学生针对具体的现象和问题，通过查阅资料、调查、访问等方式收集资料，撰写调查报告，调查报告体现了学生的活动体验和收获。可以从学生实践报告的撰写情况进行客观评价。

3.初中物理综合实践活动反思性评价。

活动反思是每次实践活动结束后都会要求同学认真完成的。活动反思的内容包括：

（1）学生参与活动过程中遇到一些问题，这些问题中哪些解决了，是如何解决的，哪些还没解决，困难是什么？

（2）活动过程中遇到哪些人和事，在处理人际关系时，自己的哪些做法适合，哪些做法需要改正，对今后处理人际关系有何经验教训？

（3）作为组长是否能顺利的带领组内成员顺利开展活动，对待消极怠工的组员要采取哪些针对性措施，在小组中是否发挥了组长的先锋模范作用？

（4）作为组员，是否服从小组长的领导，认真完成自己工作的同时是否主动帮助了他人？

（5）实践活动的感想、体会、收获，以及对今后参与初中物理综合实践活动的展望等等。从活动反思的撰写情况可以了解学生参与活动的过程，从反思的字数、语言表达、真实性等进行评价。

二、 初中物理综合实践活动课的教学评价方式

1.初中物理综合实践活动课的教学评价多元化。

初中物理综合实践活动强调多元评价，评价主体可以是教师评价，学生自评、互评，小组长评价，学生家长评价或社会有关人员进行评价。评价的标准以“自身为参照”只要优于从前就是进步，以发展性评价为标准。评价的结果可以是分数、等级或是语言评价。

2.初中物理综合实践活动课的教学评价方式。

在初中物理综合实践活动中我们尝试采用多种形式的评价方法，除了保留原有物理学科的终结性评价（定量评价），更多地加入了过程性评价（定性评价）。建立学生活动评价表，实现学生的自我评价、小组互评和教师的综合性评价。通过对活动评价的相关评价内容进行分段赋分，评价者根据被评价者的表现进行打分或评级，最后形成总的评价结果。

通过评价促进初中物理綜合实践活动的发展，通过初中物理综合实践活动，修正评价策略，以实现在物理教学评价中不仅要关注学生成绩，还要发展学生多方面的能力，为课程评价体系出一份力量。